语文教师动起来才能造就灵活课堂.docVIP

PAGE PAGE 1 语文教师动起来才能造就灵活课堂 　　新的《语文课程标准》明确提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”语文课程应是一门应用最广泛、最接近生活和时代、内容最丰富多彩最富有情趣，也是最让学生感兴趣的一门课程。然而，语文教育独特的人文性功能在许多语文课堂上荡然无存，就连工具性的功能也成了一种压抑的应试训练。在目前的语文教学中，有一种较为普遍的现象：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者；学生则是“知识的容器”，“被填的鸭子”。学生缺乏独立的思考空间，也很难真正地参与教学。教师机械的担负起“传道、授业、解惑”的作用，有时连“传道、解惑”都丢之一边，只剩下授业了。这样一来，学生没有了学习的兴趣与欲望，对知识的掌握只建立在机械的模仿，生吞活剥，死记硬背，不求甚解上。教师即使教得口干舌燥，披星戴月，殚精竭虑，最终却收效甚微，只能黯自神伤，一脸无奈。这种现状极大地困扰着语文教学，束缚师生的手脚，使充满活力的语文课堂变得单调、枯燥、乏味。所以，不改变这种单调、沉闷的现状，不给语文教学注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，也不可能收到良好的效果。 　　宋代理学大师朱熹曾写下这样的诗句“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”语文教师作为语文课堂的组织者、策划者、实施者，在语文课堂中起着至关重要的作用。如何使语文课堂活起来，作为语文教师应该做到以下几点： 　　一、语文教师应尽量博览群书，不断学习，提高自己的专业水平，丰富自己的知识面 　　人类迈进二十一世纪，科技发展日新月异，信息技术不断更新换代，现代教育对教师的素质要求也在不断提高，对语文教师来说，这种压力尤为紧迫。在我们的语文教师队伍中，还有许多教师仍凭借学生时代掌握的知识站在三尺讲台上，滔滔不绝。殊不知随着时代的发展，自己曾经引以为豪的知识在新时代已经落伍；殊不知曾经引以为豪的教学方法在新时代已不适合今天学生的口味。如果还墨守成规，因循守旧，怎么能激起学生的兴趣，怎么能激起学生学习的热情？鲁迅先生有句名言：不过只看一个人的著作，结果是不大好的：……必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酝出蜜来，倘若盯在一处，所得就非常有限，枯燥了。语文教师应该成为一个杂家，人文学科的知识要知道，自然学科的知识也应有所了解。中学语文涉及的知识面非常广，如果教师不知道十九世纪的普法战争以及相关的欧洲地理知识，那么想神情并茂地讲解《最后一课》，使学生沉浸在作者所渲染的爱国氛围里，那是很难的；如果教师不知道中国近现代史及中英关于香港联合声明，以及邓小平“一国两制”的构想，那么想成功讲解《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》恐怕也是勉为其难的；如果教师没有一点生物和物理知识，想生动透彻地讲解《花儿为什么这样红》应该说是不太容易的。所以，要想胜任中学语文教育，必须博览群书，不断学习，不断进取，充实和丰富自己。惟其如此，才能为自己补充新鲜的血液，才能更好地感受到时代跳动的脉搏，才能站在更高的位置，高屋建瓴，游刃有余。也只有这样，才能使课堂具有时代气息，使学生绽放出青春的花朵，充满年轻的活力。学生充满了活力，那么课堂自然就充满了活力。 　　二、语文教师要勇于创新，大胆接受新事物 　　《语文课程标准》前言第一句话：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”随着时代的发展与进步，新事物层出不穷，新思想不断涌现。面对这变化万千的社会，语文教师不能无动于衷，应该勇于接受新事物；对于新的教学思想，应该大胆接受，大胆尝试。只有语文教师勇于创新，大胆接受新事物，才能努力去培养和保护学生的探索精神。在课堂教学中，要努力创造一种平等和谐的氛围，科学地运用“无错原则”，鼓励学生敢于质疑，敢于提问，告诉学生课堂允许出错，允许提出自己的见解。笔者在讲解《两小孩辩日》时，就借机引导学生，圣人也可能出错，甚至还有不会的时候，何况老师不是圣人呢。鼓励学生不要迷信老师，要敢于探索、敢于创新，不要害怕出错，有错才能有更深的体悟。语文教师在教学时不能抱着老框框、老思路、按部就班、一成不变，在传统的教学思想下，要勇于突破常规，赋予它新的时代意义。只要教师有思想，学生就能迸出智慧的火花。笔者教《杜十娘怒沉百宝箱》时，在讲到结尾杜十娘以死来谴责这不公道的世界，谴责负心的李甲，令人感慨，令人敬佩。话未完，课代表站起来，“老师，我不同意你的说法。”笔者一愣，随后说：“说说你的观点？”“我认为杜十娘投江是软弱的表现，不是刚强，是女性对男权社会的屈服……”课代表还未说完，班级就沸腾起来。笔者放弃原有的课堂设计，对学生提出的见解加以引导，让大家分组讨论，进