如何提高应用文课堂教学的有效性.docVIP

PAGE PAGE 1 如何提高应用文课堂教学的有效性 　　从2011年开始上海三校生高考语文试卷的题型结构发生了重大改变，应用文的考查比重加大了分值，由原来的14分提高到30分，占总分（100分）的近三分之一，由原来的填空、改错、小作文写作的题型改成了大作文写作，字数要求为700字左右。这样的考查体现了三校生的职业技能特点，凸显了三校生高考相较于普通高考更注重对实践、实用的考查特点。当然，这样的重大变化使学生具备的应用文写作的水平成为了决定语文得分的关键之一，必然影响到高考复习中关于应用文教学的一切，诸如重视程度、教学时间分配、教学方法改变等。因此，如何提高应用文课堂教学的有效性就成为了语文教师要思考的问题。 　　一、怎样的课堂教学是有效的 　　关于有效教学问题的研究源于20世纪初的教学科学运动，它的核心问题就是教学的效益（什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效）。 　　国外关于影响课堂教学有效性的研究中，研究出了很多影响教学有效性的因素，包括：教师的特征（个性与意志、才智、同情与机智、思想开放、幽默感），课堂教学活动（学生的学习、师生的交往、教师教的策略和学生学的策略），环境的影响，微格教学和多媒体教学。从中我们不难总结出国外关于课堂教学有效性的标准：（1）教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力。（2）每个学生都参与教学活动，教师和学生之间有良好的合作、交流。