《检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质》说课稿.docxVIP

生物 《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》说课稿 阳城一中 王丽兵 一、说教材 （一）实验在教材中的地位与作用 《检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质》是高中生物新课标 人教版必修?1?第?2?章第一节的内容,同时这也是高中阶段的第一次实 验课程。按教材的编排本节是在学习了《细胞中的元素和化合物》 后，学习蛋白质、糖类和脂质等知识内容之前进行的验证性检测实 验，其为接下来学习各类有机物奠定感性认识基础。另一方面，实 验内容的设置上注重学生对材料的选择，对检测结果的预期和实验 方案的设计，因此有利于培养学生的实验探究的能力，为以后各章 节的探究性实验的顺利开展搭建了一个较高的起点。 （二）教学目标 根据新课标的要求，并结合高一年级学生的认知特点和心理特征， 我制定了如下的教学目标： 1.?知识目标 ①尝试利用化学试剂检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。 ②推断组织液中有机物的种类和大致含量。 2.?能力目标 ①初步掌握评价和报告实验结果的能力。 ②学习实验探究的方法。 3.?情感态度与价值观目标 ①充分发挥团队合作，交流互动，获得成功体验的情感需要。? ②认识生物科学的价值，培养严谨认真、合作学习、敢于质疑 善于反思的科学精神和科学态度。 （三）教学重点、难点 重点：检测生物组织中的糖类，脂肪和蛋白质的原理和方法。 难点：实验所用材料、试剂种类和使用方法多，课堂容量大 （四）难点突破 1. 引导学生在实验中分工合作。在“还原糖的鉴定”实验中， 当每组两个学生中的一个制备生物组织样液时，另一个学生可以用 酒精灯将水煮开，以便缩短实验的等待时间。在“脂肪的鉴定”实 生物 验中，一个学生制作临时装片时，另一个学生则可以调试显微镜。 另外，在完成前两个实验时，一个学生洗刷试管、清洗玻片和整理 显微镜，另一个学生则可以进行后一个实验的操作。 2.实验操作：改切片法为压片法代替制作花生子叶临时装片。 制作花生子叶临时切片要用到切片法，这是实验中学生最难掌握的 部分，往往花费了大量时间，实验还不一定成功。 二、说教法学法 （一）学情分析 高一的学生活跃，对生物世界充满了探知欲望，求知欲强，对 实验非常感兴趣。同时，由于学生的分析、推理的能力有限，对生 物知识的储备不足，并且大多数没接触过生物探究实验，缺乏相应 的探究精神和态度。 （二）教学方法 结合学生的实际情况和学校的现实条件，我主要采用以下的教 学方法： 1.?分组实验法 即通过将学生分小组引导他们进行实验，采用“提出问题—作 出假设—设计实验—实验的观察和对比—结论的表达、交流”的方 式进行教学。 2．对比教学法 通过实验中各样品颜色的变化和对照组对比，从而验证它们主 要含有的有机物种类。 通过对斐林试剂与双缩脲试剂颜色和使用方法的对比，帮助学 生理解记忆、区分。 3．直观教学法 借助老师的演示过程，引导学生进行正确的实验操作。 （三）学习方法 “授人予鱼不如授人予渔”。“教”学生的最终目标是为了“不 用教”，?让学生由传统的被动的学变为主动要求的学、愿意学和乐 意学，因此，我着重以下学法指导： 1.自主学习法 在实验中，我没直接告诉学生实验的结论，而是向学生提供解 决问题的有关线索，让学生主动探究，得出结论。 生物 2.合作学习法 由于实验内容多，学生通过小组内合作可以更顺利地完成实验 项目，从而体会到合作的重要性。 三、说教学过程 （一）课前准备： 由实验员准备好所需要的试剂和材料，另外课前交代学生可以 自带某些想检测的生物样品。 （二）教学设计思路 1.复习导入，知识准备 复习生物体含有的有机物种类，引出“如何检测生物组织中的 有机物”。介绍实验原理——颜色反应。 教师演示四种有机物检测实验，所得颜色结果作为学生实验的 对照组。 2.创设情境，任务驱动 假设每个同学是一个营养师或检验员……?如何准确检测出所给 材料各含哪种物质？你要选择哪些实验器材和试剂？ 3.作出预测，设计实验 引导学生从生活经验出发，科学、合理地预测不同的生物组织 富含的有机物种类，并设计实验。 4.分组实验，自主学习 根据实验设计，学生选择实验材料、试剂、仪器等进行分组实 验。将所得实验结果记入表格。 5.成果交流，评价反思 各小组报告本组的实验现象及推测结果，其他小组进行判断、 评价。 实验反思：预测与实测相符？小组间的异同？存在问题？ 最后，教师公布答案并作出恰当的评价。 6.拓展延伸，学以致用 生物 实验完毕后，适当留给学生一些延伸问题，让其有更进一步思 考的空间，同时更多的和生活实践想联系。 讨论：不同的生物材料中有机物的种类，含量一样吗？?对我们 选择食物有什么启发？?如果要检验某人的尿液中是否还有葡萄糖， 如何设计实验证明？ 四、说教学反思 1、实验试剂及工具的繁多，使部分学生显得手脚慌乱或不