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《麻雀》公开课教案 长埫口小学 汤艳文 一、教学目标 知识与能力： 1．正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系 上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。 2 ．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强 大力量。 过程与方法： 1．练习朗读课文，理解课文的主要内容。 2 ．抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写 表现人物形象的写作方法。 3．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。 情感态度与价值观： 引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢 的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。 二、教学重难点 教学重点： 找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感 受爱的强大力量。 教学难点： 体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情， 即“一种强大的力量”就是爱的力量。 三、教学策略 《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱 小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼 儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教学时可 以采取如下策略： 1．体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精 妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联， 促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。 2 ．关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱 意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自 悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹； 最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。 四、教学过程 （一）谈话倒入 1、出示麻雀图片 , 同学们认识它吗 ?麻雀是十分弱小的动物 , 可俄国作家屠 格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗 , 更是深深地打动了无数读者的 心。今天 , 我们就来学习《麻雀》这篇课文。这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的 作品《猎人笔记》。《猎人笔记》写了一个猎人的狩猎所见 , 以随笔的形式出现 , 包括 25 个短篇故事。 2、板书课题 :13 麻雀 学生齐读课题。 （二）出示学习目标， 自主学习 1 、请同学们用自己喜欢的方式读课文 , 画出重点词语 , 标出自然段 , 看看文 章是按什么顺序写的。 2 、边读边思考 : 课文中有哪些角色 ?把他们的名字写在练习本上 , 想想它们 之间发生了什么事 ?( 猎狗要吃小麻雀 , 老麻雀奋不顾身的保护小麻雀 , 猎狗被震 住了 , 不由得后退 , “我”急忙唤回了猎狗 ) 3、根据课后第二题的提示把课文分成三部分。 学生读文，交流。 1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？ （“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀） 2 ．这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。 出示课件： 在打猎回来的路上，猎狗想（ ）小麻雀。老麻雀（ ）小麻雀，吓 （ ）了猎狗。我（ ）了猎狗。 3．这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗？ （爱） 【设计意图】这一环节通过快速读文，旨在紧扣教学目标，先找出文中出 现的角色，整体感知课文内容，理清文脉，初