职业生涯教育之职业生涯设计.docVIP

PAGE PAGE 1 第八章 职业生涯教育之职业生涯设计 职业生涯规划的意义 1、什么是职业生涯及规划 职业是一个人的终身投资。 “凡事预则力，不预则废。” 凡事谋定而后动。 学生时代处在人们职业生涯中的探索期。人们正是在这一阶段形成了对未来职业生涯的一种预期，并且往往在这个阶段就需要对自己将来从事的职业作出关键性的决策，并逐步完成对自己职业生涯的规划。 从一年级就开始了解自己未来该走的职业道路，才能够赢在起点。 从国外职业教育的经验和对职业发展研究可以知道，职业兴趣培养和职业生涯教育是一个长期实践的过程。在西方许多国家，他们的职业教育从小学便开始了，而且教育的形式非常多样化。如，职业日、职业兴趣测试、社会实习等等，他们非常注重学生对社会工作经验的积累，每隔一段时间都会邀请社会上各种职业的到学校介绍各自的工作；学校还定期组织一系列的模拟实践活动，年满14岁的则可以利用业余时间到校外打工，积累宝贵的工作资本。如在美国小学生中开展的“职业日”，每年４月２２日的“带孩子上班日”，从小孩子开始的“职业实践活动”，高中以前的“职业兴趣分析”以及从大学开始的“社会实践”等。 美国在1994年通过《学校到工作机会法案》后，推出“学校到工作”行动计划，在全国范围内推广共同执行的“职业生涯教育（Career EdUCdtion）”，把学生的在校学习和职业教育结合起来，使学生由在校学习向走上工作岗位的过渡更加顺利，同时也增加学生在校学习的目的性和实用性，使学生对在校学习更感兴趣。该项目包括职业意识、职业探索和职业准备。职业意识和职业探索在尽早的年龄开始，不晚于7年级；而初步的职业选择不晚于11年级。 幼儿园至六年级为职业意识培养阶段。通过教师讲述，启发儿童对劳动世界的好奇心。培养正确的劳动态度，并通过图片、幻灯、画报、角色扮演等方式，认识“劳动世界”，形成关于劳动的基本概念。7至10年级是职业探索阶段，熟悉职业的分类——“职业群”。11至12年级为职业准备阶段。学生将掌握中学毕业后能直接就业的入门技能，并把学术性课程与职业性课程结合起来、为升入中学后教育机构或为获得四年制以上学院的专业学位作好准备。12年级后，一部分学生进入社区学院学习，毕业后从事技术性工作，一部分进学院或大学继续深造。 但我国的传统职业教育观念却是：学校就是“两耳不闻窗外事”的知识殿堂，学生就要专心于学习，学有所成再谈论职业，再加上高考的巨大压力，使得大多数中国学生在上大学前，对社会的各行各业基本上一无所知的，“职业”对于他们来说，还是一个非常遥远的词汇。据一项对北京人文经济类综合性重点大学大学生的调查中显示，大部分学生对自己将来的职业没有规划：对自己将来如何一步步晋升、发展没有设计的占62.2%；有设计的占32.8%，而其中有明确设计的仅占4.9%。在大学期间，大学生对自己的发展规划不明确，不能运用职业设计理论，规划未来的工作与人生发展方向，这种情况严重影响了学生对就业的提前准备和准确定位，甚至影响对工作的适应性。 对于大一新生来说，最重要的就是设定目标，然后在大学四年的学习生活中不断根据这个目标调试自己。以期在将来就业时找到适合这个目标的工作，使大学时光不至盲目虚度。职业生涯规划应该尽早开始。尽早规划可以为自己赢得充裕的知识储备和经验积累的时间。如果等到大四手持简历求职时还一头雾水懵懵懂懂，不知道自己究竟想从事什么工作，适合从事什么职业，那就为时已晚了。 许多人宁愿花更多的时间来计划如何度过下个夏季假期，尽管它最多不过占用我们一生80个小时，却不愿仔细考虑将占去我们一生8万个小时的职业生活该是什么样子。他们觉得这样做太麻烦；他们对自己确定的目标和计划没有信心；他们将目标制订得过于长远，这使立刻看到成果变得不可能，从而导致他们丧失了勇气。事实上，我们的余生会有30年，40年，50年，甚至更长，我们有多少事情要做，多少梦要圆？也许我们认为这种思考太遥远，太不具体，有太多的不确定性。的确，我们常常有许多梦想，但是我们却缺乏将这些梦想付诸实施的规划。我们不过认为梦想就是梦想，是遥不可及的。即使我们认为梦想是可以实现的，但却认为只要朝某个方向行走就可以了。世界上只有3％的人有自己的目标和计划，并且将它明确地写出来，还有10％的人有目标和计划，但却将它留在自己脑子里，剩余的87％的人都随波逐流，不知道自己该向何处去，自己的生活完全被人掌控着。许多事业有成的人，他们有一个共同特点，那就是在正确的时间做出正确的决策。这种选择并非因为他们拥有某种特殊的天赋，而是他们对自己的人生和事业有一个明确的目标和整体的规划。 从出生到死亡，一次就做好生涯规划是一件几乎不可能的事情，我们所要做的是在成长的转换点上来切割我们的人生。通过这种有意识的规划来矫正人生的偏差。的确，职业生涯中充