单摆教学设计.docVIP

PAGE PAGE 15 全国第四届“人教社杯”大学生物理教学技能大赛 全国第四届“人教社杯”大学生物理教学技能大赛 沈 阳 师 范 大 学 Shenyang Normal University 单 摆 2012年8月2日 《单摆》 授课人姓名 高 授课对象 高二学生 课程类型 新课教学 课时 第一课时 教 材 分 析 教 材 分 析 教 材 地 位 与 作 用 1．教材选用的版本 普通高中课程标准实验教科书·物理（选修3-4）（人民教育出版社，2004年版） 2．教材地位与作用 《单摆》是第十一章机械振动的第四节内容。机械振动这一章是在学习了运动学，动力学及其功和能的知识后编排的，是力学的一个特例。单摆作为机械振动的一个具体实例，为巩固理解简谐运动的规律及其特点起了重要的作用，同时也为共振学习打下基础，所以本节是本章的重点内容。 3．教材结构特点 教材内容分为三部分： （1）什么是单摆 = 1 \* GB3 ①结构特征和定义 = 2 \* GB3 ②单摆是理想化模型 （2）单摆的运动 = 1 \* GB3 ①演示实验法 = 2 \* GB3 ②理论推导法 （3）单摆振动的周期 = 1 \* GB3 ①探究影响单摆周期的因素 = 2 \* GB3 ②单摆的周期公式的应用 教 学 三 维 目 标 1、知识与技能目标： （1）知道单摆的结构和振动特点 （2）掌握探究单摆周期公式的方法 （3）知道单摆周期公式及简单应用 2、过程与方法目标： （1）通过图像和受力分析法证明单摆的振动是简谐振动。 （2）通过控制变量法设计探索性实验，分析影响单摆周期的物理量。 （3）运用软件处理数据，培养学生的实验观察、分析，处理数据的能力 3、情感态度与价值观目标： （1）认识实验的重要性，体会实验是检验真理的唯一标准。 （2）激发学生的求知欲望，在探索规律的过程中体验成功的喜悦。 （3）通过实验培养学生实事求是的科学态度和科学精神 教学 重点难点 重点：①单摆的简谐运动的分析证明 ②单摆的周期公式应用 难点：①证明单摆的振动是简谐运动 ②探究影响单摆振动周期的因素 学 情 分 析 1、学生心理分析 高二学生自主、自觉学习的能力差，需要老师不断的督促和检查；学生缺乏刻苦钻研的精神，畏难情绪严重；学生欠缺必要的学习方法，一些刻苦学习而效果较差的学生急需指导；部分学生厌学。因此对这些学生，应该更多地关注如何用生动有趣物理实验、形式多样的教学方法提高学生的学习兴趣，使其体验成功学习所获得的乐趣！ 2、学生知识基础 （1）已有知识：通过前几节的学习再加上数学上的基础，已经掌握了简谐运动的相关知识，能够熟练运用控制变量法，且对摆动的物体有一定认识， 但仍难以熟练运用近似处理解决物理问题。 （2）已有能力：观察、分析、探究等能力。经历过几年物理学习过程，学生已初步具备观察、分析、探究等能力，对科学探究环节及物理研究方法已不陌生，但是实验设计探究能力尚有欠缺。 3、学生思维障碍 （1）容易认为单摆的运动都是简谐振动，不区分摆角大小 （2）容易认为摆动幅度越大，振动周期越长 教学设计创新之处及设计特色 实验创新 通过对教材分析和学情分析，发现单摆简谐运动的证明是本节课的难点。教材演示实验证明单摆做简谐运动所用到的装置是：细线下悬挂了一个除去了柱塞的注射器，注射器向下喷出一束细细的墨水。沿着与摆线垂直的方向匀速拉动一张白纸，白纸上的墨迹便画出振动图像。 通过分析，结合实际的操作，发现教材中演示实验所用的装置，存在着墨水的流量不能控制，图像不够溜流畅清晰，而且手拉白纸时难以做到匀速运动的弊端。为了提高实验的科学性、体现直观教学的理念，加深对单摆结构特征的理解，突破验证单摆运动特征这一难点，我对教材中的装置加以改进和创新，为此我精心的设计并自制了一台单摆图像演示器。 其创新之处主要体现在以下六个方面： 用注射器和输液管代替原有的细线下悬挂了的除去了柱塞的注射器，这样可以通过手用力的大小及其推拉，来改变并控制液体的流速，使图像更加清晰流畅； 利用电动机在转动的过程中缠绕白纸，从而将白纸的另外部分匀速的拉动的原理，客服了用手拉动白纸不能确保其始终匀速的问题，使实验更具科学性； 电路的电源采用的是干电池组，可以通过改变电池的节数来改变电源的电压，从而改变电动机匀速拉动白纸运动的速度，这样可以画出在不同拉动速度下的振动图像； 为了便于白纸的取放，在设计电路时，我巧妙地选择了单刀双掷开关。开关向不同的方向闭合时，电动机中会有两种方向的电流流过，这样通过控制开关，就可以实现电动机沿着所需要的转动方向转动； 夹纸器起到固定作用，保证白纸的运动方向与摆球的振动方向垂直； 整个装置支架和底座的