初探“颠覆”幼儿美工活动,让作品变得灵动.docVIP

PAGE PAGE 1 初探“颠覆”幼儿美工活动,让作品变得灵动 　　二十一世纪是一个需要用创意去谱写的新世纪，解放全民思想，树立全民族的创新意识，建立国家教育创新体系已经成为人们的共识，所以现代教育改革应着眼于幼儿智力的创新能力的培养。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育应为幼儿一生的发展打下基础，而幼儿创造性思维的培养是幼儿园教育的重要目标，对幼儿一生的发展有着不容忽视的重要性”。而在幼儿园的诸项活动中美工活动由于他的形式多样性和内容不受局限性而深受孩子们的喜爱，是幼儿园活动中最能培养幼儿创造性思维及最具创造性的活动之一。其实如何在美工活动中培养幼儿创造性思维，解放幼儿思想，一直是我们幼儿教师热于探讨的重点话题。我认为有创意的美工作品应该是鲜活而灵动的。而要想让作品变得灵动就要彻底“颠覆”美工活动，给孩子一个渴望的，未知的，新鲜的“美工世界”。 　　一、满足幼儿需要，让我们的环境因幼儿而变，因活动而动。 　　《纲要》指出“应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。并要求我们”环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。”众所周知，3-6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期，他们思维活跃，可塑性强，想像力大胆丰富。因此，在手工活动中，应创设各种各样的环境来激发幼儿手工制作的兴趣。 　　1、给幼儿一个多变的美工环境； 　　让我们的美工环境学会变魔术，让它随着季节、活动内容、幼儿意愿的变化而变化。一改以往的一成不变，不但吸引幼儿的眼球，又能让幼儿被环境所感染。在秋天里，老师可以在美工教室（美工区）中布置大量具有秋季特色的材料及手工作品。如：蔬菜印画作品，树叶拓印，树叶剪贴，蔬菜小人，等等。在美工课前，为幼儿布置一个让幼儿可以随意畅想的环境。如手工课《制作影子》，教师为幼儿创造一个随处可见各种影子的环境，让孩子对影子的创作产生欲望，随意想像。相信在幼儿和影子游戏的同时创作的作品，一定是灵动的，精彩的。 　　2、给幼儿一个不一样的美工环境； 　　艺术因创造而美丽，我们不能总是强调让我们的孩子创造，作为老师的我们也应该改变自己，首先自己就要做一个创作者。时刻提醒自己要给孩子一个不一样的美工环境。在一成不变的环境中我们的孩子已经形成了一成不变的活动方式，一成不变的欣赏方式。那么我们为什么不打破这局限孩子思想的“瓶子”呢？如在手工活动《粘贴房子》时，教师可以给孩子一个不一样的世界，特意把收集的许多房子的照片倒过来摆放，歪着摆放。让幼儿从另一个角度看房子，欣赏另一种美，得到另一种启发。记得画家毕加索就是利用不同角度的观察方法才使他的画面变得精彩。不一样的环境会使孩子的作品有不一样的表现，这就是环境给了孩子灵感，为孩子的想象插上了翅膀。 　　二、让我们的活动贴近生活，材料源于生活，生活即教育。 　　我国伟大的人民教育家、教育思想家陶行知先生曾经说过“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。生活中充满着艺术，从视觉上，我们看到蓝蓝海洋之宽阔、小河流水之细腻、花儿盛开之美丽、春风抚柳之温心；从听觉上，我们听到惊涛拍岸、高山流水、鸟儿争鸣；从嗅觉上，我们嗅到花儿的清香、从味觉上、我们尝到酸甜苦辣；从肢体上，我们感觉到冷热温凉、粗糙光滑；我们从这些生活中感悟出美好，感悟出艺术无处不在。但生活是有限的，生活是在自然当中的，不是所有的人都登过喜马拉雅山，不是所有的人都登过太空；世界太大了，我们没有去过的地方太多了，可这不等于我们不了解喜马拉雅山、不了解太空，我们老师不要弄虚作假，要还孩子一个真实的，贴近生活的活动内容。尽量让孩子能看到，摸到他们想了解的东西。这样艺术的资源就更加丰富了，就能为创造更好的艺术做好铺垫。 　　1、把美工活动的内容生活化； 　　以往我们的活动总是脱离生活，让孩子觉得活动和生活脱轨。而现在我们再也不用愁美工活动的内容了，我们干脆把活动生活化，让选材源于生活、贴近生活。如：我的家乡是一座海滨城市，也是世界知名的泳装城。我们经常会在夏季为幼儿提供大量泳装的废旧材料供幼儿操作使用。为了让幼儿的创意更独特、更实用，我们会让幼儿自己做模特，将自己设计的泳装穿在身上尝试并展示给同伴。这样做大大的刺激了幼儿的创作欲望，因为他们认为自己是一个真正的泳装设计师。 　　2、把美工活动的材料生活化； 　　大多数活动中幼儿操作用的美工材料都是彩纸、剪刀、橡皮泥、水彩笔、颜料等等。由于这些材料的常见性真的让我们的孩子乏于想象，材料往往会束缚我们的思想，当我们把生活中的所有可利用的材料都作为美工活动的材料时，孩子们的想象就就会铺天盖地的涌过来。如：在收集可利用材料时，我们偶然的机会收集到了很多废旧的磁带，棕色的磁带被孩子们从盒子里拉出