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《颐和园》说课稿 解放路小学 田立梅 尊敬的各位评委、老师上午好： 今天我说课的课题是人教版四年级上册第五单元《颐和园》一课， 下面我将从说教材、说学情、说目标、说模式、说方法、说设计、说 板书七个方面进行说课。 一、说教材 人教版四年级上册以专题组织单元，共有八个专题，而我今天说 的就是第五单元中的一篇课文。 本组教材以“我国的世界遗产”为专题安排了导语、《17、长城》、 《18、颐和园》、《19、秦兵马俑》、以及词语盘点、口语交际、习作回 顾。在导语部分明确指出要引导学生认真阅读课文，想象课文描写的 情景，留心文章表达的方法。有条件的学生，搜集与我国的 “世界遗 产”有关的资料。 1.能从一个单元 （章）的高度来分析本节教材或课文；） 对于本单元的体裁特点，学生已经在第一单元中的《草原》《白杨》 两课中有了了解。本单元的专题特点的学习，为年级下册第二单元的 学习打下基础。（跨单元从知识的立体整合角度分析） 颐和园》一课是一篇游记，它以移步换景、按照游览的顺序，向 我们描绘了颐和园美丽的景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动 优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 《颐和园》是一篇精读课文，课文按游览顺序具体描写了颐和园 的美丽景色，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享 受。一是引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，受到情感熏陶； 二是学习本课移步换景，按照游览的顺序描写景物的方法。 （2.对本篇课文或本节教材作深入分析，理解深刻、到位，符合编者 和作者的意图。） 二、学情分析 1 学生在第一单元 《观潮》一课中“对边读课文边想象课文描写情 景”的读书方法有所了解。在本课中体会颐和园美丽景色是让孩子们 边读边想象画面，更好的体会作者对颐和园的赞美之情。 我们班的孩子，对周围的事物充满好奇，乐于探究，乐于表达， 但因为生活经验有限，很多孩子没有去过颐和园，很难深刻理解文中 描述的美，所以我准备了一些文中景点的图片，以便更直观的进行教 学。 三、说教学目标 课程标准对精读课文的具体要求：引导学生领会课文内容，体验 课文所要表达的情感；引导学生关注语言的特色，领悟表达的方法： 根据课文的具体内容和学生的实际情况，我把本课时的教学目标 定为： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写 “神清气爽、金碧 辉煌”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，引导学生从语言文 字中感受颐和园优美景色，受到情感熏陶。 (重点) 3、学习本课移步换景，按照游览的顺序描写景物的方法。（难点） 四、说教学模式 解放路小学践行高效课堂— “先学后教，训练矫正”模式，具体 语文新授课教学模式为： 单元导入，明确目标；自学指导，合作探究；大组汇报，教师点 拨；巩固练习，拓展提高；课堂小结，达标测试 。 实施本种教学模式的基本理念：以学生为“主体”，以教师为“主 导”。 实施的策略：以学案为载体，引导学生通过自主学习，合作学习 和探究，教师适时点拨完成学习任务。 五、说方法 教法：为了体现以学生为主体，教师为主导的观念，本节课以学 2 案为载体，在自学指导二，让学生感受长廊的景色时，我采用朗读感 悟法，让学生在多种形式的朗读中深深体会。在感受昆明湖的静时， 我采用小组合作法，通过小组内交流，汇报，最后解决问题。同时在 感受佛香阁排云殿，十七孔桥时，教师讲授法以及点拨法为主。 学法：学生通过圈点批注、读中感悟、思中理解、议中交流、练 中运用完成本节课的学习目标。 六、说设计 下面，具体说一下本节课的教学设计过程： （一）单元导入，明确目标 （2） （二）初读课文，整体感知 （5） （三）精读课文，品读释疑 （25） （四）展示交流，点拨升华 （5） （五）总结全文，拓展延伸 （3） （一）导入新课。 【设计意图】从单元整组课文的高度把握教材，明确主题、学习 重