有效的劝阻—口语交际教学设计.docVIP

《有效的劝阻》口语交际教学设计 盘县珠东镇中心小学 施占 教材内容 家是温暖的，但有时也会发生一些小“插曲”。如家里要添置电视机，爸爸妈妈因买什么牌子而发生争执。又如爷爷喜欢看川剧，奶奶喜欢看京剧，他们因此而发生电视“纠纷”。面对这些情况，你会怎样去劝阻？再问问同学们有什么好办法。大家议一议，说一说。 教材分析 “有效的劝阻”是西师版小学语文教材第八册第五单元的口语交际教学内容。这次口语交际教学的要求是通过学生再现生活情境，指导学生在情境模拟中练习劝阻别人，学会劝阻；培养学生的合作精神、社会责任感和解决生活中实际问题的能力。基于这样的要求，在教学时，应重点指导学生把握劝阻要领，并在反复的劝阻实践中促进知识向技能的转化。劝阻的对象是生活中不正确的行为，行为人往往意识不到自己的行为不当，在劝阻时应指出行为错在何处，使劝阻更有说服力，“有效”一词是劝阻的重难点。 教学目标 提升学生的口语表达能力水平。 锻炼学生的普通话。 培养学生认真倾听的习惯。 教学过程 一、回忆生活实例表达交流 1.学生介绍生活中劝阻经历。 生活中你遇到发生争吵的实例，作为第三者你是怎样劝阻的？还可以与同学间交流更好的劝阻方法。 2.揭示“有效劝阻”概念。 学生的劝阻有时无效，这是学生感到困惑的地方。教学时可启发学生体验这种困惑。 二、总结交流 1.评价。 2.总结。 三、反思：本节课大部分学生都介绍了家里成员之间发生争吵的情况，都交流了自己作为一个第三者处理纠纷的好方法，基本上使劝阻有一定效果，让家庭和谐温馨。有的同学因为家里很少有记忆中的纠纷争吵，大部分留守儿童太多时间生活、学习在学校里，因此通过教师的引导要求，除了介绍家庭中的劝阻实例外，也可以介绍学校里同学之间发生的小纠纷、小争吵，你作为第三者调解员是怎样劝阻同学和好的，同学们似乎找到了话题，争先恐后地举手上台介绍、表达、交流。 农村小学语文口语交际教学方法研究课题组 二〇一五年五月五日星期二