抓住探究流程,高效解答电学实验题.docVIP

PAGE PAGE 1 抓住探究流程,高效解答电学实验题 　　【摘要】高中物理中的设计性电学实验题，题目灵活多变、易于发散，能全面检查学生综合应用能力，成了高考命题的重点和热点。学生面对题材背景广泛与生活、生产、科技相联系的电学实验题，抓不住线索，找不到突破口，往往感到很辣手。现浅析立足于教材上的学生实验，抓住电学实验完成的流程主线，分解到五个具体操作环节中去进行分析。如何培养学生抓住电学实验探究的流程主线，实现知识能力迁移，达到高效解答电学实验题。 　　【关键词】电学实验实验指导流程主线环节高效解答 　　1.中学电学实验题的特点 　　每个用电路进行探究的问题都属于电学实验范畴。每一个电学实验的完成都有严格的流程，流程中按先后分为根据实验目的进行电路原理的设计、器材的选择、实物图的连接、完成操作步骤和数据记录处理并得出结论、误差分析五个环节。纵观历年高考电学实验题，命题考查的重点和热点都是这五个环节中的几个。设计性电学实验以其灵活多变、易于发散，更能考查出学生综合应用能力。但面对设计性实验，很多学生感觉很杂乱而无从下手，找不到线索和突破口而力不从心。其实所有电学实验，尽管它们的实验目的和原理可能不同，但是每个实验的完成都要按照上述流程进行，必须经过上述五个环节才能圆满完成。只要抓住电学实验流程中的五个环节灵活分析，就能高效解答电学实验题。 　　现在高考和训练的电学实验题目，题材背景广泛与生活、生产、科技相联系，但终究是源于教材而高于教材，无论高考的电学实验题目设计多么巧妙和题材多么新颖，操作程序都是按上述五个环节进行的，都是教材上电学部分的学生实验的实验处理能力的迁移，题型也几乎是学生实验的延伸、演变或重组，所以立足深入研究教材中电学部分的学生实验，就能应对设计性电学实验。但学生学习的误区是：学生实验中教材上几乎介绍了前三个较困难的环节，学生也往往只注重第四个环节的操作步骤和数据记录处理并得出结论。学习时应培养学生独立分析学生实验的五个环节，善于把每个设计性电学实验题与教材上的学生实验进行联系和比较，化陌生为熟悉，以不变应万变，实现能力迁移从而高效解答电学实验题。 　　2.抓住电学实验流程中的五个环节和能力要求，分解到五大环节中进行处理。 　　2.1根据电学实验的目的，设计合理的实验电路原理图 　　每个电学实验都有具体的实验目的，根据电学实验的目的，分析实验原理并确立实验方案，设计出合理的实验电路原理图。每个电路原理图几乎由“两部分”组成，即测量电路和控制电路。测量电路体现实验原理和测量方法的部分，一般由电表、被测元件等组成。例如使用伏安法测出元件的电压、电流时，设计时是选择安培表的内接法或外接法，使电压、电流更接近准确值。选择规律为：把元件阻值分别和安培表、伏特表内阻做比较，阻值远的两者直接结合，阻值较近的两者被隔离进行间接组合。控制电路是提供电能、控制和调节电流（压）大小的部分。一般由电源、开关、滑动变阻器等组成。设计主要体现在滑动变阻器的限流或分压式接法的选择。“限流接法”的本质是滑动变阻器分掉测量电路多余电压；“分压式接法”的本质是用滑动变阻器其中的一部分电阻（滑片把总阻分成两部分）分得的电压提供给测量电路，其实就是把原恒定电源变成一个“输出电压可连续变化的新电源”对测量电路供电。结合滑动变阻器两种接法的本质进行选择的规律为：（1）、在保证器材安全和读数可达标的情况下，应该优先考虑限流接法，例如测电阻率实验中测元件电阻时，由于长度和横截面积测量都有误差，电阻测量的精度要求就不会很高，采用平均值法求电阻就可以了，所以滑动变阻器就选择限流接法；（2）、下述三种情况必须用分压式接法，a在滑动变阻器总电阻比待测元件阻值小得多，无能力分掉测量电路中多余电压；b要求待测元件电压变化范围较宽广，要求多测几组数据用图像法处理；c电压、电流从零开始变化进行大范围测量。当两部分电路设计确立后，汇总画出设计出完整的电路原理图。 　　2.2结合设计的电路原理和提供的器材，选择必须的器材 　　根据第一环节的实验电路原理和提供的器材，进行具体的综合分析选择器材。首先，器材选择应满足三个原则。（1）安全可行原则：所选器材一定要保证整个实验操作成功进行。（2）提高精确度原则：所选器材要尽可能减小实验误差，电表读数至少在满偏的三分之一以上。如测定金属电阻率实验中在测电阻时，为保证温度几乎不变，由焦耳定律知道生热要少，除了每次读数后要断开电路外，使用较小电流操作，安培表和伏特表都用小量程的。（3）方便操作原则：器材要便于操作。如滑动变阻器用限流接法，只要阻值适当大，不是越大越好，不然滑动变阻器使用率不高也不够灵敏；若滑动变阻器用分压式接法选阻值小的操作更灵敏。其次根据待测元件的物理特性和实验室提供的器材受限灵活选择。（1）结合待测元件物理特性选择