中学语文教学中古诗词的美.docVIP

PAGE PAGE 1 中学语文教学中古诗词的美 　　摘要：诗歌教学是语文教学的重要组成部分，诗词教学不仅能传播传统文化知识，同时还是文学素养形成的重要载体。在教学中，首先要充分挖掘诗歌教学的美育功能，展现诗歌的魅力。中国古典诗歌的主情传统决定了它是一种美文学，通过学习，引导学生体味和鉴赏古诗词中所蕴含的自然美、田园美、情感美。 　　关键词：古诗词；鉴赏；自然美；田园美；情感美 　　学生审美能力的培养是中学语文课堂教学的重要内容之一，这种能力的培养又依赖于对作品语言的品味。叶圣陶先生说：“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手。”这件事看来似乎浅近，但却是最基本的。就语文教学来讲，通过了解语言文字，深入作者的所思所想，进而去品味文字的结构美、韵律美，更深层次地去体验作者的情，从而在潜移默化中影响学生就是语文教学中诗词教学的目的所在。 　　在中华民族绵延不绝的历史长河中积淀下来的深厚传统文化中，中华古典诗词是其中璀璨夺目、熠熠生辉的瑰宝，它是一门艺术，是意境美、辞藻美、音韵美和形式美的和谐统一。继承、学习和发扬这一伟大的文化遗产，是语文教学的首要任务。 　　《义务教育语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而诗词教学是其中“语文素养”形成和发展的关键组成部分。因此我们必须重视古诗词的教学。那么，在教学中我们需要注意些什么呢？我们应该怎样达到“形成和发展语文素养”这一要求呢？ 　　在教学中，我们首先要展现诗歌的魅力，要引导学生去体味和鉴赏古诗词中的自然美、田园美、情感美，充分挖掘诗歌教学的美育功能。下面就这几方面做一探讨。 　　一、欣赏自然美 　　自然之美历来是文人墨客的寄情所在，正所谓“一花一草一世界”。在对自然的歌颂和赞美中，作者表达着他们自己的世界，寄托着他们自己的感情和理想。我们在教学生诗词时一定要注重诗词的自然美，“诗，画，乐”是中国古诗词的精髓。曹操是建安诗坛上著名的诗人，他的《观沧海》可以说是我国诗歌史上的第一首山水诗。“……水何澹澹，山岛耸峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。……”这首诗以大海、山岛为描写对象，既有具体的刻画，又有大笔的勾勒。“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”“大漠孤烟直，长河落日圆。”“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”无一不是自然美的巅峰之作。我们在教学时一定要让学生在大脑中勾勒出诗歌所描绘的景象，最好用自己的笔将它们画出来。虽然画的不一定好，但是我们应该肯定的是学生对于这样的自然美的感觉。在这个过程中我们要培养学生去热爱自然、亲近自然。美的自然给他们的是美的享受，人生的美油然而生。 　　二、体验田园美 　　田园，是个迷人的字眼！它让我们想到小桥流水、炊烟袅袅的小村庄，想到“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”的农家院落，想到桑麻茁壮、开满鲜花的广阔原野。描写田园生活的诗歌，在古诗词中占有很重要的比例。“故人具鸡黍，邀我至田家，绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”语淡而味不薄。民歌《击壤歌》：“日出而作，日落而息，凿井而饮，耕田而食，帝力何有于我哉。”这是农耕生活最典型最生动的描绘。我们要引领学生从陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”中体会劳动的乐趣和怡然自得、陶然忘情的生活情趣；从孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”中领略田园的幽静和宜人；“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”词人以乡村里极其平凡的景色，写出了极其不平凡的意境，此景让人如在眼前，此情让人如在心中。田园诗的美很容易理解，因为其语言很淳朴，但是深入地去品味和鉴赏仍然需要我们去引导，不能仅停留在语言美、田园的画面美，更要注重其后的生活美。 　　三、感受情感美 　　每一首诗都是一段“情”，“国”情、“家”情、“爱”情、“友”情，大到国家，小到一草一木无不寄托着作者的情愫，所谓“诗情缘”便是如此。 　　我们要教的是文学，教学生诗词不能只教给学生文字，文字后面的才是我们要教的。“硕鼠，硕鼠，勿食我黍”说的是人们对剥削阶级的痛恨。“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”说的是人们对爱情的向往。“慈母手中线，游子身上衣”说的是母爱。“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”说的是对亡妻的怀念。“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”国仇家恨，大义凛然。一首诗就是一个世界，只不过这个世界有大有小。我们的职责就是要带他们走进这个世界，乐作者所乐，泣作者所泣。同时要注重对所讲内容的延伸和扩展。“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好