中学语文作文教学探析.docVIP

PAGE PAGE 1 中学语文作文教学探析 　　新课程标准提出，语文是工具性和人文性相统一的综合性学科，语文教学的重点在于培养学生听、说、读、写的综合能力。作文教学作为培养学生运用汉语文字综合能力的重要环节，是语文教学活动中的重头戏。加强作文教学的训练，培养学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力，是目前语文教学必须重视的问题。因此我们需要找出学生作文差的根本原因，然后从激发学生写作兴趣，注重加强学生的语言和生活积累，引导学生将写作和生活相结合等几个方面提高作文教学质量。 　　学生作文差、不会写作文，教师在写作教学中觉得困难，这种现象在语文教学活动中多年没有消除。学生由写不好作文演变成不爱写作文，写出的作文要么千篇一律，要么东拼西凑。有的学生虽也尽力去写，但也是高谈阔论、空话连篇，作文内容大部分是虚构的，缺少真情实感。针对这个问题，我们在作文教学中需要不断摸索，帮助学生克服畏惧写作文的情绪，增强学生写作的自信心，引导学生细心观察生活，鼓励学生多积累、多思考，让学生明白只有在作文中表达出自己的独特感受和真情实感，才是好的文章。同时培养学生修改作文的能力，以促进他们语文素养的整体推进和全面发展。 　　一、学生厌烦写作文的原因 　　提到作文教学，学生如临大敌。教师要想提高学生的写作能力，必须找到学生作文差、不爱写作文的根本原因，从根源入手，因材施教，逐个攻克。 　　在语文课堂中经常会出现这样一种现象，当老师要布置一篇作文时，还没等老师布置作文题目，学生首先发出一阵畏惧而又厌烦的唏嘘声。当问到学生为什么会出现这样的反应时，学生给出的答案多不经思考，条件反射式地说出我不会写作文。可见学生对于写作文，已然产生了畏难心理。学生从小学习写作文，往往自己竭尽全力写一篇作文交给老师时，却被判成中差作文，有的甚至是跑题作文。再加上随着年龄的增长，学业日益繁重，学生的阅读量大大减少，这样在写作的时候就出现了资料匮乏、素材积累不够、词语空洞等写作困难的问题，使学生对写作文产生畏难心理，进而对写作失去了兴趣。 　　因此教师必须从根源入手，结合学生个体的特点，帮助学生克服畏难心理，激发学生对写作的热情。 　　二、培养学生的写作兴趣 　　兴趣是最好的良师，有了兴趣就有了求知欲，很多成功来源于最初的兴趣。针对学生普遍厌倦写作文的现象，我们必须想办法帮助学生找回对写作的兴趣，让学生乐于去表达，在作文中真正抒发对生活的观察和感悟。 　　（一）放开学生 　　学生厌倦写作，有时是因为老师给的题目不喜欢，不符合他的生活，让学生无从下笔。要想找回学生对写作的兴趣，首先要放开学生，让学生去写自己爱写的题目和素材，让学生重新找回表达的欲望，真实地表达自己内心的情感。在这个基础上，再给学生以指导。 　　（二）从鼓励开始 　　在作文教学以及后续的批改中，先不要急于去批改学生作文的不足之处，首先要去鼓励学生，给学生以信心。教师要学会发现学生作文的闪光点，指出学生作文中好的立意以及优美的语言等等，以欣赏的眼光来读学生的作文，做学生作文的读者，与学生的情感产生共鸣，发自内心地欣赏学生，而不是形式化的表扬，这种被理解了的欣赏会给学生很大的鼓舞，会激发学生对写作的兴趣。 　　（三）给学生交流展示的机会 　　提高学生写作水平的一个重要环节就是交流展示，让学生把自己的作品读给同学听，同时也倾听别人的作品，以此在情感和视角上进行交流，这对于开拓学生思路有很大的启发作用，从而激发学生创新，避免以往的教师讲——学生写——教师读的呆板模式，让学生大胆的有感情的在同学面前读自己的作品，将自己创作时的情感与大家交流，让学生感受到写作的意义和价值，有了表达的欲望。在这一环节可以让学生互评作文，学他人之长，补己之短。这样一个平等交流的学习氛围，不仅会激发学生写作的热情，更会让学生爱上写作。 　　三、注重积累是基础 　　注重积累是提高学生写作能力的重中之重，写作能力并非一日之功就可以提高的，要让学生明白提高写作能力需要日积月累的积淀和随时随地的练笔，要经过一个长期的训练过程，这需要学生的坚持不懈。 　　（一）以阅读促进写作 　　学生的阅读量与写作能力是密不可分的。叶圣陶老先生曾把阅读与写作的关系比喻成吸收和倾吐，意味着不吸收丰富的养料，就写不出好的文章，可见阅读是写作的前提和基础。要指导学生作文，教师首先要让学生知道读书的重要性。俗话说“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟。”学生广泛地读书，积累素材，开阔眼界是提高写作的保障。有了阅读量做基础，再面对作文题目时，平日里的积淀自然而然地都涌现出来了。因此这还要教师指导学生选择高质量的图书。 　　有了这样的积累，学生自然而然地感觉有所得有所悟，主动地想去写自己的内心，那么我们可以试着改革作文的命题形式，尝试给学生一些机会，让学生自我命题，大胆地写。 　　（二）摘