2019人教部编版第16课-三国鼎立【教案设计】【统编版】.docVIP

课题：第16课、三国鼎力局面的形成 主备： 课型：新授课 审核：备课组 【学习目标】 知识与能力： （1）了解“官渡之战”“赤壁之战”的基本史实，思考两场战役曹操一胜一败 的原因，初步了解三国形成的原因。 过程与方法： （1）了解战争过程，提升复述重大历史事件的能力； （2）分析两场战役曹操一胜一败的原因； （3）识读《三国鼎立形势图》，学习获取有效历史信息的方法。 情感态度与价值观： （1）阅读三国演义片段，认识文学作品和真实历史之间的区别。 （2）了解历史人物的相关史实，认识到历史事件的发生都有其客观条件，评 价历史人物的标准在于他是否推动社会的进步。 【学习重难点】 教学重点：曹操统一北方、赤壁之战。 教学难点：辩证地评价曹操、诸葛亮等历史人物；正确认识三国鼎立的历史的 进步。 【教学课型】新授课 【教学方法】讲解法、讨论法、图示法 【教学手段】多媒体课件 【教学准备】多媒体课件 【学习用时】1课时 教 学 过 程 设 计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情境 导入 新课 【延续历史】 师：顺着历史的足迹，我们在第三单元将历史进入 到公元184年东汉末年，这一年中华大地上发生一场农民起义，动摇了东汉王朝走向灭亡。 黄巾起义给大一统的东汉王朝带来怎样的变化呢？ 展示：东汉末年军阀割据形势图 师： 1．多媒体演示《三国演义》主题曲。 主题曲（视频）：配歌词版，播放部分曲段 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……” 设疑： (1). 这是哪部电视剧的主题曲？ (2). 说一说你知道的这一时期的英雄（一时多少豪杰） 2．引入：简介曹操。 引入时代背景：汉末时期，社会景象。 生：黄巾起义 聆听歌曲 学生说说： 熟知的三国著名人物 激发学生 学习兴趣 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 探究 新知： 群雄逐鹿 （一） 曹操统一北方 1. 三国人物——曹操口述 以“我们正处在东汉末年，呈现在你眼中的是怎样的景象？”为题引导学生描述东汉末年的社会环境。 （1）社会民不凋敝，军阀割据 原因：外戚宦官干政（十常侍） 大有作为的军阀曹操初期的割据图 2. 官渡之战： 学生阅读有关课文，了解官渡战役交战时间、交战双方、双方力量对比、特点、结果、作用 3.问题讨论： 曹操为什么能够在官渡之战中取胜，最终统一北方，而不是其他军阀？ 教师归纳： 曹操 袁绍 军士策略 机动灵活，出奇制胜 患得患失，指挥不当 用人策略 求贤若渴，广纳贤才 猜忌怠慢，不得人心 个人能力 胸襟博大，智谋过人 志大才疏，色厉胆薄 时间：公元200 年 交战双方：袁绍和曹操 双方兵力：三四万对十万 特点：以少胜多 结果：曹操胜利 作用：为曹操统一北方奠定了基础 曹操：（1）“挟天子以令诸侯” （2）“唯才是举” 袁绍：骄傲轻敌 (1)政治上：“挟天子以令诸侯”，同时“唯才是举”招贤纳士，得到更多人才。 (2)经济上：实行屯田制，奖励农耕，解决军粮缺乏的问题。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （二） 三足 鼎立 1.提出”假如你是曹操，谈谈统一北方后的感想？” （1）补充：曹操的《龟虽寿》 曹操南下统一过程中会遇到哪些对手？ 引入：简介：枭雄——刘备 枭雄——孙权 （2）面对南下的八十万曹军，刘备与孙权该如何应对？ 人物模拟： 假设你是当年三国时期的一位谋士，你会怎样分析天下形势，为主进言？ 2.让学生为刘备、孙权出谋划策： （1）引出：诸葛亮 三顾茅庐、隆中对 （2） 引出“孙刘联合”的战略。 过渡到“赤壁之战”。 3. 简介赤壁之战经过。 简介归纳赤壁之战的经过 交战时间、交战双方、双方兵力、战役特点、结果、作用 曹军和孙刘联军的力量对比 曹军 孙刘联军 兵力 20万 不足5万 赤壁之战示意图 4. 分组讨论：为什么曹操在官渡之战中能以少胜多，在赤壁之战中惨遭失败？ 赤壁之战失败的原因 客观：官兵来自北方，不习水战，水土不服 主观：因实力强大而骄傲自满；松懈、轻敌；战术失误 官渡之战胜利的原因 政治：挟天子以令诸侯，重视人才 经济：实行屯田，奖励农耕 军事：才能出众，战略战术得当 学生： 南下统一全国 学生： 时间：公元208年 交战双方：孙刘联军和曹操 特点：以少胜多 结果：曹操失败 作用：奠定了三国鼎立局面形成的基础 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 三国 鼎立 局面 的 形成 教师归纳： 曹军 孙刘联军 地理因素 长途远征，不熟悉南方水战 据江自守，谙习水战 政治因