人教版七年级语文上册（2016部编版）8《《世说新语》两则》之《陈太丘与友期行》教案设计.docVIP

8《世说新语》二则——《陈太丘与友期行》 一、教学目标： 1、借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；通过朗读培养文言语感； 2、感受古人生活的情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，拉近与古人的心理距离. 3、了解“敬辞、谦辞”的概念，注意积累具有文言文色彩的敬辞与谦辞，在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。 4、在理解文章大意的基础上，比较两文塑造人物方法的异同。 5、略读《世说新语》中相关“神童”故事，学习一些写人技法。 二、教学重点： 结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意，积累文言实词。 三、教学难点： 加深学生对“守信”的感悟，理解“元方入门不顾”是否无礼。 教学过程： 小测 《世说新语》，是 朝 代临川王 组织编写的一部 ，主要记录 士大夫的言谈逸事，鲁迅称其为“ ”。 二、整体感知 （一）朗读课文 1．听朗读录音，注意字音和停顿，根据所听录音给课文断句。 陈太丘与友/期行，期/日中，过中/不至，太丘舍去，去后/乃至。 元方/时年七岁，门外/戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒曰：“非人/哉！与人/期行，相委而去。”元方/曰：“君与家君/期日中，日中不至，则/是无信；对子骂父，则/是无礼。” 友人惭，下车引之。元方/入门不顾。 2.请同学根据断句自由朗读课文。 3.断句：一看意义与结构，二看标志性词语，如“曰、问”，三看句式。 4.齐读课文。 （二）疏通文意 1.对照注释，借助工具书理解字词，自由疏通文意。 2.、介绍文言文的特殊现象和翻译方法。 3、学生根据课下注解和文言文翻译的六字法，口头翻译全文，小组内互相补充、纠正，有问题提出来，全班交流。 (先讲解基本方法,在学生逐一翻译全文时以这种方法来讲解文章) 4、班级分组翻译比赛。 要求：以一组为一个单位，每组推选一个发言人，老师读句子，每组的发言人翻译句子，再看哪个组的发言人翻译的句子更准确。（其他组的同学当评委，同学和老师纠正错误） 5、PPT展示重点词语，学生以开火车形式口头翻译。 ①期：约定 ②日中：正午时分 ③至：到 ④舍：舍弃　 ⑤去：离开 ⑥乃：才　 ⑦委：舍弃 ⑧家君：对人谦称自己的父亲 ⑨引：拉，牵引 ⑩顾：回头看 6、“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?学习课后的敬辞与谦辞。 “君”是对别人的尊称，敬辞，相当于“您”；“尊君”是对别人父亲的尊称，敬辞；“家君”是对人谦称自己的父亲，谦辞。 分析课文。 多媒体展示三幅图画，请学生说出正确的顺序，并说明理由。 为这三幅图画配上课文的句子，并进行说明。 品其言观其人 面对父亲的朋友责骂自己的父亲，你会怎么做？ “君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 思考：从这个句子我们读到了一个怎样的元方？ （教师示例：1、从“君、家君”，我读到了一个有礼貌、有修养的元方。 2、从“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”，我们读到了一个说话有理有据、机智聪明的元方。 3、从“信、礼”二字，我读到了一个懂守礼的元方。从元方敢于维护父亲尊严，我读出了元方的勇敢机智。） 4、分析友人是一个怎样的人？ 多媒体展示有人的语言描写。 客问元方：“尊君在不？” 友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。” 从以上两句话， 你是如何理解友人的，选择其中一句来读好他的话。 明确：他是一个言而无信，不守信用；缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他又表现得较为诚恳，有知错就改的精神。 本文出自《方正》篇。方正，指人行为、品性正直，合乎道义。文中哪些地方能够体现出元方的“方正”？ 方正：正直 恪守自己的标准 陈太丘依照约会行事，当他的朋友失约时，他决然舍去。七岁儿童元方也懂得交友以信的道理。陈太丘的这位朋友，自己言而无信，失了约不自省，反而怒骂别人；但最终也认识错误，从善如流。他们身上体现的就是古人崇尚的“诚信”理念。陈元方据理抗辩，小小年纪就表现出“方正”之气：第一，他懂得“信”的重要；第二，他懂得“礼”的重要；第三，他的辩驳有理有据，落落大方；第四，他以“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。 6、在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？[来源:学§科§网] （1）失礼：元方批评友人无礼，自己更应该做到有礼——友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即使有错，也应该以礼待之，不能对客人置之不理，要