《全国教育名家论坛》学习分享3135(有同名配套Word稿)5-3(小学教师).pptVIP

20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 污染指数 日期 5-28 5-29 5-30 5-31 6-1 6-2 6-3 东莞近期空气污染指数统计图 61 62 47 50 65 37 47 练习三 优 良 轻 度 中 度 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 污染指数 日期 5-28 5-29 5-30 5-31 6-1 6-2 6-3 东莞、杭州近期空气污染指数统计图 61 62 47 50 65 37 47 东莞 杭州 135 130 104 109 59 94 52 优 良 轻 度 中 度 学统计，就是要学会数据分析！ 初级水平题 乘号除号随你填，两分钟内全算对。 12 16 5 ① 8 5 ② 13 24 ③ 9 1.8 8 ④ 25 15 2 ⑤ 32 16 ⑥ = = = = = = 7 7 12 5 12 ÷ ÷ × × × × 高级水平题 A 3 2 ÷ 8 3 ÷ 4 1 × 8 8 得数等于开始数，奥秘到底在哪里？ 若你也能编一道，高级水平才相称！ 等于几？ 超级水平题 选上两个合适数，式子能用分配律！ 9 1.8 5 10 3 10 7 从下面这四个数里选哦！ 8.2 10 7 × + × ÷ 活动1：将一个平行四边形沿直线剪成两个四边形，使它们都不是平行四边形。 活动2：用半透明的长方形与三角形纸片重叠出四边形，这个四边形有什么特点？ 活动3：你能在下面的图里找到这样的四边形吗？请你用红笔把它描出来。 活动1：将一个平行四边形沿直线剪成两个四边形，使它们都不是平行四边形。 感知：观察、操作、体验…… 活动2：用半透明的长方形与三角形纸片重叠出四边形，这个四边形有什么特点？ 活动3：你能在下面的图里找到这样的四边形吗？请你用红笔把它描出来。 感知：观察、操作、体验…… 表象：比较、分析、综合…… 抽象：归纳、抽象、概括…… A老师：直接讲解方法，即通分至分母20、40，就可找到答案。 B老师：先请学生回答，有学生介绍通分法（变成分母40就有答案了）——教师跟进教学，详细讲解。 C老师：先让学生尝试解决，反馈展示多种方法，讲解指导。 ◆学生介绍通分法（分母40）——教师引领至分母更大，答案更多——学生试写 ◆学生介绍可化成小数是0.25和0.2，之间找一个，如0.24，再化成分数——教师引领：其它还可以是几？——学生试写，校对 ◆有学生介绍：分母取4.5，分子是1， 也就是 , ——教师引导学生掌握这种“简便”方法 ◆引导学生观察：你有什么发现？——学生发现“分子加分子，分母加分母，就是答案” D老师：在上述基础上，再设一个层次（备课中就有考虑）。 ◆教师再举一例，学生尝试，验证，确认方法 ◆这只是一个猜想，是否普遍适用？怎么办？——引导学生自己举例验证，同桌合作，交流——反馈，确认猜想正确 E老师：也再设一个层次（备课中就有考虑）。 ◆引导学生观察：你有什么发现？——学生发现“分子加分子，分母加分母，就是答案” ◆这只是一个猜想，是否普遍适用？怎么办？——引导学生自己举例验证，同桌合作，交流——反馈，确认猜想正确 ◆引导学生观察：你有什么发现？——学生发现“分子加分子，分母加分母，就是答案” ◆这只是一个猜想，是否普遍适用？怎么办？——引导学生自己举例验证，同桌合作，交流——反馈，确认猜想正确 如果请您在此基础上，再走一两步，你会怎么设计？ ◆能不能用数学符号表示这个规律？ ◆想一想，这个式子为什么成立？ A老师：直接讲解方法，即通分至分母20、40，就可找到答案。 B老师：先请学生回答，有学生介绍通分法（变成分母40就有答案了）——教师跟进教学，详细讲解。 C老师：先让学生尝试解决，反馈展示多种方法，讲解指导。 D老师：在C基础上，再设一个层次（教师举例）。 E老师：在C基础上，再设一个层次（学生猜想——验证）。 F老师：更多步骤（符号化、推理等），引发学生思维深入。 低级 中级 高级 ◆数学教学，应当是借数学知识与技能，锤炼、发展学生的思维。 ◆数学题目是做不完的，学生只有提升了思维能力，才能够后劲无穷。 ◆教学可让学生思考在前，探究为先，教师的主要任务是引导而非简单讲解或机械灌输。 重要的认识 知识 经验 创造力 谢谢！ * 《全国教育名家论坛》 学习分享 ——范** 论坛现场 来自全国的刘延革、黄宝国、顾志能、刘德武、张齐华、徐斌、俞正强、唐彩斌、潘小明、张震球老师等教育名家展示了授课风采，分享了教学报告。 名家风采：黄宝国 吉林省第二实验学校校长助理，中学高级教师，全国实验学校研