几个个案引发的思考.ppt

为纪念建党九十周年的创作 2011_04_24深东儿童走革命路体验活动——我们出发了 我们来到了东江纵队纪念馆 我们来到了东江纵队纪念馆 我们来到了东江纵队纪念馆 这是我们创作的作品 建立自己的教学风格把握好“教”与“不教”的尺度 对侯岩、沈琴两位教师教学成功的几点体会 把握好“教”与“不教”的尺度是教师走向成熟的标志 从两位教师的教学及其经验来看 我认为她们成功的秘诀是把握好了“教”与“不教”的尺度 儿童美术教育如何把握这个分寸？ 表现主义大师克利所说： “艺术不能教，只能从创作中去学习。” “不能教”与“又要学”这是一对先天性矛盾。 作为美术教师不能陷入迷途 必须弄明白哪些不能“教”，哪些必须“学” 这样就会变得主动，自由和不受束缚。 一、坚持“创造”不能“教”，只能“导” 的原则，是侯岩、沈琴老师坚定的信念 两位教师坚持了：创造不能“照葫芦画瓢”的“教”，而要通过“循循善诱”的“导”。 首先，她们引导孩子将“想象”变为“创造”。 如侯岩的《飞了，飞了》、沈琴的《假如有一天》 第二，她们鼓励孩子在“创造”的行动中不断发展创意。 如侯岩的《诡异的卫生间》、沈琴的《倒立的人》。 第三，她们明白“创造”需要激发点。她们适时地给予孩子一个支点。 如侯岩的《糖虎芦》以老虎形象为创作原型，以糖葫芦的概念表现一串老虎的表情、动态，以倒置的牛头印章围绕“糖葫芦”周围，取其辞旧迎新之意；以文字形式为背景，表现各种和“虎”字相关的成语、俚语；构图要求老虎层层叠摞、相互穿插，表达热闹氛围。 二、以形式美法则为依据形成了自己的系统是侯岩、沈琴教师成功的第二个秘诀 “形式美”应该学 侯岩老师把形式美法则作为知识点贯穿在教学的始终。 如：在《宁静、世界、和平》的课例中强调了对称与平衡； 在《自然更美》中以年轻女性人物形象为创作原型；以当今社会年轻女性整容热为表现主题；以幽默、讽刺的语言贯穿画面；以弯曲、绵长、缠绕的管道错综复的画面统一起来； 沈琴老师则把色彩知识贯穿教学的的始终。 如：在《大眼》、《乖乖兔》和《红与绿》中色彩知识一步步地推进，让孩子得到锻练。 两位老师就是这样将人类在创造美的活动中抽象、概括、沉淀出来的形式美法则作为知识线，将它们分解成一个个的知识点，通过一个个课例，系统地，逐步地开展教学活动。 三、侯岩、沈琴老师在教学中强调技法，但又不依赖单一的技法，更注重技法的创新。这是她们成功的第三个秘诀 “技法”要教，更要创新 如侯岩的《疯狂的老人》在技法上要求：局部着色；黑色线条、纯黑或纯白色块突出夸张的发型、疯狂奔驰的交通工具；打破背景与主题的分离，将手绘图章重叠、覆盖在看似完成的线条、色彩之上。 如沈琴在教学中，同样是色彩，在《我是一只大花猫中》凸显强烈；在《猫儿姐姐秀优雅》中追求优雅；在《猫鼠大战》中使用影绘；在《室内》中又转向黑白灰调的练习。 她们都非常注重鼓励孩子们对不同材料、工具进行尝试和创新。注重引导孩子们自主地选择或创造新的技法，来表现自己的作品。 我们不能被家长的非专业审美标准牵着鼻子走 我们不能为今天画猫？明天画狗？痛苦地选择课题所困扰。 我们不能让概念化的教法成为奴化儿童的工具。 我们必须建立起自己的体系。课程标准是我们建立体系的一个方向。真正搞好教学还是要依靠每位教师自己。 童画人的目标 我们提倡在教学中，将创造、技法、形式美溶入到自由画、课堂练习、临摹、写生、体验、创作、欣赏、评价之中； 我们希望执教教师依据这个思路，深入浅出地编制教学计划，设计教案； 我们更希望孩子在这种教学理念和教学模式下，在自主的创意空间里，通过对人，对事，对物的观察、记忆、联想与情感表达；通过对形式美法则的掌握；通过对工具、材料等技法的体验，统统内化为修养，内化为创造意识，内化为创造能力，从而积淀成为人的能力、品格和情操。 我们的总目标是：学习美术知识，形成美术能力，培养创新精神，拓展美学视野，促进个性发展，养成优质人格。 让成功教师现身说法，这种教学研究的形式很好，今后还将请更多的教师来讲。 幼儿感觉造型学段、儿童美术基础学段如何深入需要进一步总结。很多老师都有很多好的经验，值得总结，值得推广。 艺术拓展学段，是童画的特色。如版画、水墨、动漫、设计……都应该坚持和发展。 系统训练学段的素描教学，也正在形成一种百花齐放的局面。吴优的严谨，连永彤的创意，权兴的多种的、深入的观察方法，蒋懿雯的生活化主题，还有新教师的探索精神，值得总结，值得推广。 还有莲花北常晓冰老师团队的综合表现风格的作品更是值得推广。 联系方式： 夏老QQ：101733928 黄老师：QQ谢谢大家！ 着装上岗的孩子们 几个个案引发的思考 我的孩子总爱画汽车怎么办？ 付宇欣，一个非常喜