仁爱版化学九年级上册 专题五 单元1 化学变化是有条件的-教案设计.docVIP

银川二中发展共同体二十中学“五行教学—一师一优”教学设计 教学设计表 学科 化学 授课年级 九年级 学校 银川二十中 教师姓名 章节名称 科普版 版本 九 年级 上 册 第 五 章 《化学变化及其表示》 第 一 节 《 化学变化是有条件的 》 第__1_课时 《化学变化是有条件的》 计划学时 1课时 教材分析 本课题首先通过“生活启示”从学生日常生活中接触到的变化入手，利用“科学探究”“分析归纳”的方法，让学生了解化学变化有的需要在一定的条件下才能发生，有的反应条件不同产物不同，再通过“请你尝试”让学生知道催化剂的概念，了解催化剂的作用。 将化学变化的条件编排为独立的课题，其优点有：一是可以让学生全面了解化学变化的特点；二是化学方程式是初中化学入门的重要化学用语，又是初中化学者的拦路虎，单独学习化学变化的条件可以分散难点；三是让学生学会用辩证的观点认识化学反应，体会物质是在不断变化的，变化是有条件的辩证思想。 教材密切联系学生的日常生活实际，旨在让学生认识“化学变化的条件”在生产、生活和科学探究中的广泛应用，从而激发学生学习化学的浓厚兴趣。 课标分析 课程的教学设计以“课程标准”为准，体现新课程基本理念，以学生为本，让学生始终能够积极地参与到教学过程中，让学生成为课堂的主人，让学生学会学习，学习生活中的地理。其次，教育教学要体现信息化技术，让白板技术和多媒体技术在教师和学生中得以有效应用，让学习变的轻松、快乐、能够有效接受。 学 情 分 析 本节内容是九年级教材，学生情况有如下特点： 1、知识：学生已经初步认识了化学变化，本节课是让学生通过实验探究进一步认识化学变化的条件。 2、心理：学生对化学学习感兴趣，特别对化学实验充满探究欲，对身边的事物具有好奇心，教师应因势利导，尽量满足学生的探究欲望。 3、生理：九年级学生活泼好动，注意力易分散，爱表现，爱发表见解，爱听肯定和鼓励性语言，对此，教师要让精心搭建的交流表达的平台成为学生展现自我的舞台。 4、障碍：九年级学生的心智发展还不太成熟，认识问题还比较片面，学生的认知水平也参差不齐。因此对催化剂的概念、作用的理解还有一定的难度，在这一点上教师要多引导，少灌输；多联系实际，少空谈理论。使学生由学习到体会到认识催化剂及其作用。 教学目标 1、知识与技能：形成化学变化是有条件的观点，了解化学变化中的常见条件，初步了解催化剂和催化作用的概念，知道化学反应在生产和生活中的重要用途。 2、过程与方法：学习比较分析、归纳总结、实验探究的学习方法，进一步学会对比实验的设计方法。 3、情感态度与价值观：通过对催化剂概念的探究学习，培养学生勇于创新的科学精神；培养学生对科学探究、化学学习的持续兴趣。 教学重点 重点：了解化学变化中常见的条件，了解催化剂、催化作用的概念。 难点：对催化剂及催化作用的认识。 教法 在本课教学过程中，教师采用白板应用、自主学习式、讨论式、探究式和多媒体等手段进行教学。 学法 学生根据教师提供的信息及相关实验，通过读图分析、白板操作解决问题，由问题生问题，小组讨论、探究并分析，进而解决课程当中的一些重点、难点知识。 教学 准备 教学准备： 《学练设计》、EasyNote5白板软件、实物投影 实验准备： 仪器：试管、药匙、酒精灯、小木条 药品：双氧水、二氧化锰、热水、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液 教 学 流 程 图 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 资源使用 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 活动导入 图片展示八种物质，学生在白板中拖动，找出可以用来生火的物质，并说明原因 白板展示图片，利用拖动功能活动 指导学生拖动图片，引导学生发现发生化学反应的前提是物质自身的性质 利用拖动功能找出可以点燃的物质 制造轻松、有趣的内容导入，学生通过活动了解发现发生化学反应的前提是物质自身的性质 环节二、 化学反应是有条件的 1、化学变化在物质自身性质的前提下，需要要一定的反应条件。小组合作探究实验（加热氢氧化铜） 2、小组汇报交流实验现象及实验结论。 3、介绍实验室常用的几种加热的方法：水浴加热、恒温水浴加热、酒精灯加热以及酒精喷灯加热等等 1、白板计时器 2、白板展示实验现象及结论。 以思维导图的形式逐一展示不同的加热方法。 1、指导学生分组实验，探究化学变化的条件。 2、指导学生交流。 介绍实验室常用的几种加热方法 1、六人一小组合作，实验探究 2、小组汇报交流。 认真聆听，并记录 1、亲身感受化学变化需要条件，初步认识对比实验的设计思路。 2、初步认识化学变化需要条件，培养学生根据实验现象分析得出结论的能力。 让学生了解实验室中可以根据需求采取不同的加热方式。 环节三、 认识催