外语心理学-公开课件（讲义）.pptVIP

1、言语知觉层级----我们描述用于编码词的字母组成的一系列眼运动。 2、词汇理解层级----我们运用识别的字母从记忆中恢复词的词汇表征。 3、句子理解层级----我们分析继续展开的言语信息中的句子结构。 4、话语理解层级----在句子层级上识别句法结构，必须使用前面的上下文。 按照这样的观点，词在记忆中是通过一个广泛的关系网来表征的。每个词的概念表征为网中一个独特的节点，并借助各种标志的关系或环节与其他的词相联系。(P128-129) 在An animal is a bird句中也可以产生相交，但检查其关系可见，句子与内部词汇中的信息是矛盾的。网络中的关系是自上而下，从词汇到特征（如图6．1中箭头所示）不能相反。如句中关系和网络中关系相符，可判断为真，反之判断为错。“A fish is a bird”则由于鸟和鱼不相通，节点活动不能相交，应是错的。 显然，使用句子的功能并非完全决定于结构。除句子的语言结构外，取决于话语呈现的上下文及说话者和听者所作的假设。这些假设是以语用学知识为基础的。 间接言语行为 虽然结构限制功能，但功能并不由结构来决定。通常当言语行为与并非意图表达的话语相联系时就产生了间接的言语行为。“It′s hot in here．”（这里面很热）很明显是述愿的，但可用于指向。（It’s hot here, let’s go to a cooler place） ? 间接言语常使人迷惑，因为它要求听者脱离字面意义去推断说话者的意思。达到解释间接言语的过程却是规则控制的，决定于说话者和听者共同的假设。这些假设中首先是存在着一种常规。语言交际是在说话者和听话者之间共同常规的语境中产生的。 是什么使某些片断很容易理解，而另一些片断则实际上不可理解呢？一般说来，当我们读一段材料时，我们依靠的是作者为理解提供所需的信息。如作者按照读者也同样熟悉的常规来组织话语，理解将比较容易。 一段言语材料可以认为是一段精致的具有一定结构的作品，其中总的主题或题目一开始就得到介绍，随后还要在后续的评论中一再回到主题。这些评论通过与主题的关系被编织到整个结构中。根据这样的观点，理解的任务主要关系到发现总的题目，然后揭示后面对主题陈述的关系。 结构严密的文章中各种阐述、发挥和重申都是增加整个话语的连贯性，而不是相反。 论说文写作结构 立论:提出文章主题意思 论证:确定分论点幷展开论证 结论: 总结归纳重提文章主题--首尾呼应 Introductory paragragh Body paragraph (1) Body paragraph (2) Body paragraph(3) Conclusion 在处理的语境中已知信息和新信息的重要性在于对话语结构的关系。话语的连贯性是在新信息与已知信息结合时达到的，已知信息和新信息的识别为此提供手段。已知信息应符合话题，而新信息则由某些未知的细节组成。 理解是在新材料与已知和已懂材料相联系的过程中进行的----材料中的已知信息如与读者所知相符，可以预期其理解是比较容易的。 1．句法处理。 语法分析程序---吸取过程的第一步就是把表层结构中的成分划入语言范畴。 语法分析的结果即句中语言关系的内部表征，通常呈树状结构形式或短语标志形式。 这种结构是在句子展开时建立在工作记忆里的。在句子结束时，树状结构已完成，这时句子的意义可能已被归纳出来并与过去的句子相结合。与句子相适应的树状结构随即从工作记忆中移去，留出分析后两句子的空间。 树状结构的形成标志着句子的主要停顿。 S-句子；NP-名词性短语；VP-动词性短语； Det-限定词；N-名词；V-动词 Adj-形容词 如上所述，由于处理因素的影响，我们在 眼睛接触到书面的词或耳朵听到有声的词时，立刻就开始分析句子。一般的观点是，在得到关于句子的进一步信息时，我们展开关于句子结构的假设。如果后续部分倾向于肯定我们较早的印象，那么它们也就很容易理解；如果不能肯定，则将延缓理解的过程，也许还要求对前面的材料重作某些分析。 2．语义处理。 要求我们决定单词的语义特征以及词的语义作用，适应并有利于整个句子意义的方法。在言语理解过程中，常常会产生语义错觉。这些语义错觉说明了在句子理解过程中单词的语义特征结合的方法。语义构成----单词的语义表征用于建构整个句子的连贯意义。构成方式大体如下。 首先，我们从句中提取单词