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课题：15、夏天里的成长? 第 1 时（总第 课时） 教学 目标 1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。 2.朗读课文，了解每段话的主要意思。 3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 教学 难点 了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 教学 难点 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 教具 准备 课件 教学过程 二次备课 一、谈话导入，揭示文题。 1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗? 2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。 3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。” 二、初读课文，学习字词。 (一)初读课文 1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么? 2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢? 3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么? 4.引导学生汇报交流 在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。 5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。 6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。 7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。 8.重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。 三、再读课文，理清脉络 1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。 2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人) 3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。 四、品读课文，设计作业。 1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。 2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗? 3.书写生字、词语。 课题：15、夏天里的成长? 第 2 时（总第 课时） 教学 目标 1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。 2.朗读课文，了解每段话的主要意思。 3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 教学 难点 了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 教学 难点 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 教具 准备 课件 教学过程 二次备课 一、欣赏图片，激趣导入 1. 出示：秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片。 2.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。 二、通读全文，找中心句 1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。 2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？ 3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句， 作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。 三、抓住中心，深入学习。 （一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）这段主要写了哪几样生物？（2）作者是如何来写的呢？（3）它们都有什么变化？用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。 教师指导学习第二自然段。 1. 这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？ 2．“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。” “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的” 说明生物生长的速度怎么样呢？（快 很快 迅速） 3．因此，在朗读 “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。 4.绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？ （二）谁愿意把第三自然段读给大家听。 1．根据学生回答板书 ：山 地 河 铁轨 马路 无生命 2．你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。 如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。 3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听） （三）同学们看（指板书），有生命的植物、 动物（相机板书：有生命）乃至不具生命的山水、 铁轨 甚至马路（相机板书：无生命）在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特