语文教学第一章.pptxVIP

;;第一章;;;;;;;１、口语＋书面语＝言语＋语言（文学）＝语言文学 ２、语言＋文学 ３、语言＋文章＋文学 ４、语言＋文化 语文 语言{ 文字——汉字（文章、文学）;《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”因此我们可以这样理解，语文是一门课程，主要以学习语言文字的运用为主。语文和语言两个概念紧密联系，语文教学不能脱离语言，只有真正理解这两个概念才能正确把握语文教学。;二、语文课程的性质;二、语文课程的性质;（1）上世纪的前五十年 1923年的《初级中学国语课程纲要》：使学生有自由发表思想的能力，使学生能看平易的古书；引起学生研究中国文学的兴趣。 1929年《小学课程暂行标准小学国语》：练习应用本国的标准语，作为表情达意的工具。 1936、1940、1941年的《初级中学国文课程标准》《高级中学国文课程标准》：使学生从本国语言文字上，了解固有的文化。 ;;关于语文课程性质的认识历程 （2）建国以后。对语文课程性质的讨论大致分为了三个阶段： 工具性与政治性（1949-1966） 工具性与思想性（1978-1990) 工具性与人文性(1990- ) ;关于语文课程性质的认识历程 因此，上世纪90年代以来，争论的焦点主要在于如何按照语文自身的发展规律，实施全面的语文教育。并且在《语文课程标准》中明确提出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。;;;1.语文课程的工具性 语文课程的“工具性”强调的是语文课程的功能，语言和文字是人们进行日常交际的工具，也是人们进行学习文化知识所不可缺少的工具，人们利用语言和文字表达思想，交流感情，进行思维活动，传承文化。;1.语文课程的人文性 人文---人类社会的各种文化现象；强调以人为主体，尊重人的价值，关心人的利益的价值观念。 语文是文化的载体，具有思想性、文化性、社会性、教育性等。 语文课程处处体现着人的价值、人的情感和态度。;1.语文课程的人文性 语文课程的人文性，是指汉语言文字中包含的中华民族和全人类的优秀文化，以及在教学实践中发挥优秀文化的作用来发展学生的思想感情，培养健全人格和完美的个性。;;;; ; ; ; ;;谈谈你对下面这一教学片段的看法;谈谈你对下面这一教学片段的看法;一、什么是语文课程目标 教学后产生的事前预期（教学的出发点和归宿） 目的和要求 小学语文教学的目的就是小学语文教学要达到的总目标； 小学语文教学的要求就是小学语文教学要达到的具体要求。 教学目的是否准确、完整，教学要求是否具体、适当，对语文教学关系极大。它关系到小学语文教学的方向、水准和质量。因此，明确小学语文教学的目的和要求是提高小学语文教学质量的前提。;《语文教学大纲》（试用）：小学语文教学的目的 “小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。” ;;;纵向 三个维度：隐性的线索 （知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观） 横向 五个领域：显性的呈现 （识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习）;;1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展 个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 2.认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养提高文化品位。 3.培育热爱祖国语言文字的情感， 增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习 惯，初步掌握学习语文的基本方法。 4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。 5.能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语义。;（二）义务教育语文课程总目标;1;1;思考： 义务教育语文课程总目标制定依据是什么？;（四）义务教育语文课程学段目标具体要求;义务教育语文课程学段目标具体要求;义务教育语文课程学段目标具体要求;案例展示;案例展示;思考交流;;;