人教版部编九年级历史上册第五单元第15课_探寻新航路教案设计.docVIP

第15课 探寻新航路 课题 探寻新航路 课型 新授 序号 15 学科素养 时空观念---回到15世纪，能把课本上平铺的地图变为脑海中的地球，按照课课本语言描述能知道哥伦布、迪亚士、麦哲伦的航行路线，体会到世界是在人们不断的探索中，由陌生到熟悉。使学生认识到地理大发现既是偶然的也是必然的。 唯物史观---用唯物观去看待航行的意义，正确认识新航路开辟对整个世界的影响,感受历史发展的对立统一性。了解历史发展的基本线索，并理解世界逐渐形成一个整体。 历史解释---引导学生对历史事物进行理论分析，从历史表象中发现问题，并尝试对历史事物之间的因果关系作出解释，认识到文艺复兴、新航路的开辟与资本主义经济发展之间的辩证关系，从而提升历史解释素养。 课标标准 理解新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源和客观条件，使学生认识到地理大发现既是偶然的也是必然的；掌握新航路开辟的过程；学会辩证地认识和评价历史人物，能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举；分析新航路开辟的影响，比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲所造成的不同结果。 教材分析 本课讲述了新航路的开辟打破了世界各地间的相互孤立状态，促使世界逐渐连成整体，为世界市场的形成奠定了基础。 学情分析 学情分析：已有知识经验：本册从一开始就以洲为单元学习各大洲的知识，依照时空观念，回到当时，其实人们是不知道各大洲之外还有什么。初三的学生地理知识储存充沛，知道世界上各大洲的分布，所以联系历史课本，将知识逆向思考，最初人们是怎么发现的世界史圆的，对学生对本课的学习产生兴趣。对13课的学习，知道资本主义开始诞生，所以对本课的学习是思维的递进关系，顺应历史发展规律。 未有知识经验：时空观念、逆向思维较难形成。 学习障碍：对于新航路的开辟原因和影响理解较困难，通过材料解析，能突破此难点。 个体差异：初三学生学业紧张，个别学生精力不够充足。 学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动） 1.认真阅读课本，学生理解新航路开辟的原因和条件,根据材料能分析出新航路开辟的原因。 2.通过自主学习，的学生知道新航路开辟的经过、人物,80%的学生通过东西方航海壮举的比较,学会辩证地评价历史人物和历史事件。 3.小组间讨论，的学生依据材料归纳新航路开辟对整个世界的影响,70%的学生当堂能说出来并感受历史发展的对立统一性。 重难点及突破措施 重点：新航路开辟的背景、过程。 突破措施：教师讲解、自主学习 难点：新航路开辟的影响 突破措施： 小组合作探究 评价任务设计 1、通过同桌互查，学生相互说出新航路开辟的原因和条件（目标一） 通过填四个航海家的有关信息的图表，能列表对几位航海家从时间、国别、路线、主要成就等方面做归纳比较。分析引用史料、地图等进行动态情景演示，客观评价新航路开辟的影响（目标二、三） 3、通过做选择题和材料题，学生能对本节课知识进行巩固（目标一、二、三） 教 学 实 施 教学环节 教学内容及活动设计 学生活动及问题处理 （标出设计的评价活动） 环节对应目标 二次备课 情境导入 讲授新课 讲授新课 讲授新课 合作探究 课堂小结 课外拓展 课堂检测 (一)情景 导入　生成问题 导入(情境导入):北京2008年奥运会有一个口号“one world,one dream”。将相互隔绝和孤立发展的各个地区连成“one world”的历史事件是什么?导入新课。 目标导学一：探寻新航路的热潮 新航路的开辟,有着深刻的经济根源和社会根源。由于欧洲各国商品经济的发展和资本主义萌芽,对铸造货币的黄金的需求量日益增大……而商业危机促使欧洲人开辟新的航路,因为陆上交通被奥斯曼帝国切断,同时开辟新航路的客观条件也具备……于是欧洲的葡萄牙和西班牙率先开始了海上探险。 （1）根据材料说明开辟新航路的原因。 （1）经济 根源：15世纪前后，西欧的商品经济的发展和资本主义的出现（根本原因）。? （2）社会根源：《马可?波罗行纪》的诱导，欧洲人渴望到东方“寻金”。? （3）商业危机：15世纪中叶，奥斯曼土耳其控制了东西方之间的商路。（直接原因） （2）据材料说明开辟新航路的根本目的,当时航海所具备的条件有哪些? 客观条件（分组讨论总结） （1）造 船技术的进步?. （2）航海技术的进步——罗盘针的应用?. （3）地理知识的进 步 ——地圆学说流行. 过渡语:从15世纪开始,欧洲各国相继开始持续二百多年的海外探险、考察、寻找黄金和侵略扩张活动。 目标导学二：哥伦布：“发现”美洲 出示PPT麦哲伦航海 学生自主学习：指导学生结合PPT路线图和阅读教材，思考哥伦布等人的航线： 1、向南航行 绕过非洲到达东方 1487年，迪亚士在葡萄牙王室的支持下，带领由3艘轻便帆船组成的船