合作学习培训课件(张婉莉).pptVIP

课 堂 变 革 培 训 大 纲 对合作学习的诠释 合作学习五要素 教师的操控 什么是合作学习？ 一种以小组学习为形式，旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法。(约翰逊等，1993) 是一种结构化、系统化的教学策略，由2-6名能力各异的学生组成的一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组的学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，并获取小组奖励。(陈琦，2007) 教学模式 互动观 合作学习的优势--600余次试验 100余次相关研究的结果 1.提高学习成绩 2.在学习中更加主动 3.激发学习热情，动机维持高水平 4.增进小组成员间关系，积极参与学术争论 5.节省时间 6.增强协同合作的能力 7.培养对学校的热爱 8.改善对学习、学校、同伴和自己的看法 9.提高发散思维的能力 10.为教师提供更多的观察和评价学生学习的机会 为成功而更加努力地工作； 在同学之间形成更积极的依赖关系； 更加健康的心理。 合作学习五要素 积极的相互依赖 (positive interdependence) 面对面的促进性相互作用 （face-to-face promotive interaction） 个人责任(individual accountability) 社会技能(social skills) 小组反思(group processing) 1.个人思考： “采访邻居”技巧是如何体现合作学习的五个要素的？ 教学前的决策---备课 规模？ 混杂分组准则 成绩水平 能力水平 工作态度 性格(内外向) 社会地位 性别 特殊需要 材料分配？ 准备教学材料 每人一份 每小组一份 个人与小组相结合 将信息相互衔接 将资料和设备相衔接 小组间的比赛 材料分配—拼图游戏 教室布置基准 解释教学任务 构建合作结构 解释课堂任务的辅助性工具---建构直观图表 链状图   最长 最短 最高 7 6 5 4 3 2 1 最低 链状图---传授团队合作的技巧 蜘蛛网图 问答配对 采访邻居 目的：预先熟悉教学内容和课堂任务。 准备：与课堂任务有关的2-3个重点/关键问题。 操作： 1.每人将自己的答案规范化 2.甲采访邻居乙并认真倾听：“对于 你是怎么想的？” 3.修正自己的观点 4.教师提问采访结果。甲生回答乙生的答案：“关于 问题乙认为是 。” 预先准备的文章 目的：整理思路，为教学的成功进行承担自己的责任。 任务：选择所布置的阅读任务中将要讨论的一个主要理 论、观点、想法或人物，写一篇1-2页分析短文。 操作： 1.每人将自己的答案规范化：基于文章的总结；以相关资料丰富自己的分析。 2.给基础小组的其他成员和老师分发自己的短文。对各自的短文进行2-3分钟的总结陈述。 3.阅读、修改其他所有成员的短文，并提出建议。 4.填写对成员文章的评分表，并签上自己的名字。 5.成员总结从小组成员文章中所学到的知识，并总结如何将所学运用到课程的主题之中。 准备文章的评分表 问答配对 目的：预先熟悉教学内容和课堂任务。 准备：自行设计与课堂任务有关的测试题。 操作： 1.课前准备： 1）阅读指定的材料。 2）列出为了掌握材料应该理解和记住的四个重点。 3）就每一个重点设计对应的测试题，以考察同学的理解程度。 4）制定标准答案，并指出答案所在的页数和段落。 2.两人一组就自己所设计的测试题轮流采访，并修正各自的答案。 思考-组对-共享 思考-组对-交换 1.每人思考老师提的一个问题 写作-组对-共享 ①各自准备问题的答案 信息交叉 1.设计“交错难题”。将要讨论的问题分成恰当的2-4部分。据此分组（原始组）。 加强成员的责任 焦点讨论两人组 焦点讨论两人组 1. 2人组对，分别给出各自的答案 轮流写作 1. 3-4人组对，每组一张纸，一个开放性问题 合作技巧举隅 微笑 眼神的交流 竖起大拇指 拍拍后背 您的观点是什么？ 太可怕了！ 好主意！ 太有趣了！ 合作技巧举隅 向前倾斜 眼神的交流 有趣的表情 摆出某种手势和姿势 请解释给我听好吗？ 能不能给我展示看看？ 告诉我们应该怎么做？ 你是怎样得出答案的？ 请举个例子好吗? 你将怎样向老师解释呢? 合作技巧举隅 向前倾斜 摆出某种手势和姿势 按次序轮流 一人说，大家听 我的观点是…… 我建议…… 我们可以…… 我建议我们…… 这就是我想要做的! 如果我们……如何？ 合作技巧举隅 向前倾斜