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三圈环流论文气压带风带季节移动论文：关于高一地理全球的大气环流教学初探 【摘要】了解全球大气运动的基本规律，气压带、风带的分布及移动规律，季风环流的形成及其规律。 【关键词】三圈环流；气压带风带季节移动；季风环流 对于刚从初中升上来的高一学生来说，对摸不着看不到大气的是比较陌生的，并且我们的教育模式对初中地理教育的不重视，导致初中学生对地理知识匮乏，到高一来后，对高中地理学习难度加大，对抽像的大气运动规律的学习更是一个难点，然而高中地理第二单元的大气运动，是学习高中地理的一个重点，更是后期学习气候形成及分布规律及国土的综合整治的基础。所以，把握和了解大气运动的规律是至关重要的。然而，学生对这块的学习往往是懵懵懂懂的。怎样才能更好地让学生把握好大气运动的规律呢，只有把握规律，掌握方法，循序渐进，循循善诱才能让学生有规律的把握好这部分的知识点。在处理这部分的知识点教学时，应该从以下几个方面来着手： 一、新课的引入要抓住学生，只有让学生感兴趣，才能够有效完成教学工作，同时更能够让学生主动去寻找规律 每一堂课的引入，对于教学来讲都是一门艺术，有的是采取开门见山，开篇点题；有的是复习上一节课的内容，衔接本节课的内容，然后在提问解决。本课宜采取复习的方式进入课题，具体做法是： 首先复习上一节课的内容：大气的热力环流——大气运动的最简单的形式，请一个学生来绘出图（如图1），并解说：地面受热不均引起的大气运动，大气时刻在运动，大气运动最简单形式是热力环流，它所发生的区域可以是一个小区域，比如城市风等，也可以是一个大区域。 其次是引申：就全球性而言，是否存在这样的环流呢？它又是如何形成的？这就是本节课咱们学习的内容。 通过这样的引入，学生就会又好奇心：全球会不会也有呢？是怎么引起的，有什么规律呢？ 学生就带着问题去看书解决问题了。 二、引领新课的教学 首先要先把课题在黑板上板书出来： 全球性的大气环流，然后就解释什么是全球的大气环流：具有全球性规律的大气运动，其规律是什么呢？ 要了解这个规律，应该先从三个假设条件开始着手： （1）地球静止不动（不考虑地球的自传与公转）； （2）太阳直射赤道； （3）地表性质均匀（不考虑地表高低起伏与起伏海陆分布）。 思考：地球表面什么地方受热较多?地球表面什么地方受热较少?大气将怎样运动？（绘图如图二）由学生填充箭头。 但地球是一个球体，全球大气运动的情况又是怎样的呢？ 三个条件写出在黑板上，让学生解决这个问题，然后教师根据学生的描述绘图（图三）： 并补充解释：考虑三个假设条件，则引起大气运动的因素为高低纬间的受热不均，赤道因纬度低，太阳高度大而终年炎热，大气因受热膨胀上升，两极因纬度高，太阳斜射而终年严寒，大气冷却收缩下沉。进而在赤道与两极之间形成单圈闭合环流，这就是单圈环流。形成的原因是什么呢？学生归纳：地面受热不均而形成的。 但是，这种环流并不是全球的环流，因为是在三个假设条件的情况下产生的，但事实上地球不可能不运动，因此，去掉第一个假设条件后，这个单圈环流会是什么样的呢？ 即：假设地表性质均一和太阳直射赤道。那么地球是运动的了，地球一旦运动，大气的运动就要考虑一个力——地转偏向力了。这时引起大气运动的因素吧不在是高低纬间的受热不均了，二是和地转偏向力共同影响了。那么单圈闭合环流将变为怎样一种运动状况呢？ 以北半球为例：边做图边解释（动态过程演示，如图4、图5、图6）： 赤道大气受热气流上升，近地面形成赤道低压带；赤道上升气流到达高空在水平气压梯度力作用下，由赤道上空向北流向北极上空，受地转偏向力影响由南风转西南风再到西风。结果在30°n附近上空堆积因重力下沉，在30°n近地面形成副热带高压带；在近地面，副热带高气压带一部分气流流向赤道低压带，在地转偏向力影响下形成东北信风带。这样在赤道与30°n之间就形成一个环流圈，这就是低纬环流圈。请注意提醒学生纬度范围。 在近地面,副热带高气压带还有一部分气流向北流，在地转偏向力影响下形成盛行西风带（西南风向），与此同时，在近地面从极地高压带向南流的气流，在地转偏向力影响下形成极地东风带（东北风向）。盛行西风与极地东风这两支冷暖不同的气流，在60°n附近相遇，形成上升气流，在近地面形成副极地低气压带，上升气流到高空分别流向副高与极高上空，补充其下沉气流。这样在30°n与北极之间分别形成中纬环流圈和高纬环流圈。 在还有两个假设条件的前提下，全球的大气环流在每个半球共形成了几个环流圈？所以把在两个假设条件存在的前提下形成的环流叫三圈环流。让学生把南半球的画出来，然后观察三圈环流在近地面共形成了几个气压带和风带。 归纳：三圈环流在近地面形成三个低亚带四个高气压带和六个风带。 让学生观察全球气压带、风带的名称、位置，归纳出其分布规律。 ①气压带、风带相间分布并且气压带以赤