人教部编本（2016）七年级上册语文第1课春说课讲稿.docxVIP

《春》说课稿 今天说课的题目是朱自清的《春》，按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节来进行我的说课。 一、首先，说教材： 《春》是部编版初中语文七年级上册第一单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如语言优美、构思精巧、情景交融、富有诗情画意等。朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 二、说学情 七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但这一阶段学生的思维和思考还是有待于引导的。 （基于以上的教材分析和学情分析，我将我的教学目标设定如下：） 三、教学目标 知识与技能：掌握生字词 ；有感情地朗读课文，品味其优美的语言，揣摩精彩句段；把握文章主要内容，理清行文思路。 过程与方法：通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的语言特色，领悟作者的思想感情；采用启发式、讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。 情感态度与价值观：引导学生体会作者对春天的喜爱与赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情。 四、说教学重难点 教学重点：学习妙词佳句，有感情的朗读品味文章的意境，从而培养学生对语言的感悟能力。 教学难点：体会清新自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用。 五、说教学方法 新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。为此，我主要采用了指导学生自学法。配合创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。 六、说教学过程 （为了更好的促进教学目标的达成，我会采用诗歌导入、感知“盼春”、品读“绘春”、深悟“赞春”、归纳总结积累延伸五环节来设计本课。） 环节一、诗歌导入，激发求知欲 上课伊始，我会让学生自主发言，说说自己以前所学的有关春天的诗歌。然后进行分类，描写春天的诗歌在情感基调上，主要分为两种，一种是生机勃勃，充满希望，一种是因春短易逝而感时伤怀。进而激发他们的求知欲。然后利用多媒体展示杜甫的《绝句》和王安石的《泊船瓜洲》，比较一下这两首诗分别抓住春天的什么景物来写春的，启发学生写景要抓住景物的特征。 环节二、初读课文，整体感知（这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力） 首先，我会给学生十分钟的时间默读课文，同时边读边解决多媒体出示的几个问题： 熟悉朱自清的生平及其简介。 2、课下注释标注重点词语，指导理解，要求理解词义。同时对易读错、易写错的字词进行重点强调，比如“酝酿”的酿，“黄晕”的“晕”、“应和”的“和”的读音。 3、概括本篇文章的主要内容。 （ 全篇文章紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描绘春天，再到赞颂春天，描绘了一幅美丽动人、生机勃勃的画面，表达了作者对春天的喜爱。同时在描绘春天中，按照先后顺序分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） 环节三、研读课文，细节体会（品读绘春） 新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，教师不应以自己的分析代替学生的阅读实践。”在教学过程中，我会逐层设置问题，让学生通过阅读课文和提炼观点的方法来寻求答案，简单的问题一带而过为逐层分析奠定基础，较难的问题则是由小组进行讨论，然后学生互评，最终由教师明确重点，加深印象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。 首先，盼春 这里我会让学生思考，作者主要运用了什么修辞手法，最终明确反复、拟人、排比的修辞手法，让学生体会其中蕴含的情感，并结合删字法让学生感受反复修辞的好处，最后让学生带着期待和欣喜之情进行有感情的朗读。 其次，绘春——重点 这部分我会让学生以小组为单位，针对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五部分进行合作探究，让学生在共同合作中养成互相学习，互助讨论的良好习惯。 春草图：学生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、绿、多、柔软的特点，为了便于学生理解，我会采用换字法，让学生思考我们能否将“小草偷偷地从土里钻出来”换成“小草偷偷地从土里冒出来或是长出来”，深入体会作者字斟句酌的妙处。 春花图：这部分修辞手法较多，学生可以自行汇报所发现的修辞手法。我会针对拟人、夸张、联想、比喻、排比的修辞进行重点讲解，同时让学生顺势创作相同修辞的句子，让学生做到活学活用，在造句中真正领会修辞的好处。 春风图：这部分我会并着重分析”鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”这里的“卖弄”是贬义褒用的手法，让学生带着喜爱之情进行朗读。同时让学生学习作者将触觉、嗅觉、视觉、听觉联用的手法。