小学三年级下册美术《大嘴怪》教学案例.docxVIP

小组合作培养学生的自学能力 小学美术三年级下册第6课《大嘴怪》教学案例 土鲤小学 杜美林 案例背景 本课是一节以培养学生想象、造型、表现能力为主的美术课。以吹塑纸版画为表现手法，在培养学生常规美术知识的同时，使学生认识、了解并掌握吹塑纸版画的制作方法。像这样的知识对于城市孩子来说会比较熟悉，而由于地域和文化氛围的限制，这样的知识对于我们乡村学校的孩子来讲，显得很陌生，甚至有多数孩子从未见过吹塑纸，也没有见过版画，更没有制作过版画。因此，为了按常规上好这堂课，我和孩子们都做了充足的准备，从小组人数的选定到人员的搭配都于课前做了编排。本课内容对孩子们来说虽然比较具有挑战性，但我仍然准备尝试以教师为指导，学生以自主建构的形式去完成对吹塑纸版画的学习。 案例描述 教学目标 知识和技能目标：是通过教师引导，图片启发，使学生充分发挥想象，运用夸张的、变形的方法塑造大嘴怪的形象，并掌握吹塑纸版画的制作方法。 过程和方法目标：是通过小组合作学习，集体想象，思维碰撞，构思“怪”的形象，使学生体会合作学习的乐趣，发展学生的想象思维能力。 情感态度和价值观念目标：通过学习本课，使学生感受到制作吹塑纸版画的乐趣，热爱美术。 教学重点 “大嘴怪”形象的塑造，吹塑纸版画技法的掌握。 教学难点 有趣的表现大嘴怪的形象。 教学工具 素描纸、吹塑纸、铅笔、版画油墨、滚筒、夹子、马莲（用水粉颜料盒代替），课件。 教学过程 扩展想象，初步尝试 引导学生回忆自己所见到的最大的嘴巴；想象这些嘴巴的特点，在纸上将这些特点画出来；观察图片中的大嘴，总结这些大嘴的特点，在画纸上画出这些特点；初步设计出自己的大嘴怪形象（3分钟） 教师示范（5分钟） （1）作品分析 提问：这是什么表现手法？ 预设：夸张的、变形的 小组讨论：说说小组内组员间设计的《大嘴怪》的特征。 预设：学生从细微着眼观察嘴的形状，动物的身材，再到整幅画的场景。 （2）小组内交流对比 在刚才的基础上，设计一个完整的嘴大得出奇并且有趣的怪物。 二、新课讲解，自主建构，乐于探索（5分钟） 教师导语：夸张的造型丰富有趣，那么用版画的形式表现出来又是什么感觉呢？ 范画展示教师先制作的版画，激发学生的好奇心，积极性。 步骤展示并讲解吹塑纸版画的制作过程，学生小组研究讨论吹塑纸版画制作过程，讨论你觉得哪一环节比较难以掌握，该怎样去解决。 教师实际操作展示吹塑纸版画制作步骤，学生观察。 实践操作，深入体会（22分钟） 大胆尝试的同时注意细节，小组内成员相互合作帮助，注意滚筒在滚油墨时的滚动方向要始终朝一个方向。在拓印的过程中要力度均匀地磨印。、 在这个过程中教师转变角色，作为一个学习者参和到学生的实践中。当他们遇到问题，教师不再以“教师”的身份去“教”学生怎么解决问题，而是参和其中和他们一起，适当引导学生解决问题，甚至完全让他们自主解决问题。 分享交流，效果评价（5分钟） 展示各小组的成员的作品，学生先根据自己审美评价作品，说一说作品的优点和不足。 欣赏全班学生作品，欣赏教师先准备的示范作品。 案例反思 教师应该怎样运用小组合作学习来提高教学效率？我从以下几个方面进行了尝试和突破， 首先从小组的人数上考虑，在这堂课中我设计了三人一小组，在版画的制作过程中如果人数较多会出现场面混乱、不能全员参和等情况。三个人一组，一个孩子在拓印的时候，另外两个孩子可以细微观察经过，以便后面自己拓印时能较好的避开先发生的一些失误，也可以给予正在拓印的同学一些建议或帮助。对于在制作版画的过程中遇到问题的同学也能及时和同学商讨应对问题的措施。通过这次实践我发现三人一组的小组合作模式很适用于吹塑纸版画课堂，它使学生通过组内合作和帮助，提高了吹塑纸版画的制作效率。此时的“用集体的智慧解决问题”不是老师口中所说的文字，而是实实在在的一种“自主建构”学习行为的体现。 其次，“以学定组”，根据学生的审美特色来搭配形成小组。这既能将孩子们各自的想象充分发挥，又能在同组成员中相互吸收。使孩子们在这样的小组中探讨、实践，回归“以学生为主”的课堂本质。这更是对孩子的自然习得的尊重。例如，有的学生在扩展联想方面略为局限但动手能力很强，和动手能力较弱而想象丰富的孩子搭配为一组，便可以取长补短，充分发挥各自优势的同时弥补自己的不足。 案例评价 本课的主要目标是培养孩子们的想象思维、造型表现能力及掌握吹塑纸版画的制作方法，整堂课井然有序，达到了预期的目标。其中孩子们在小组合作学习的过程中解决问题的能力让我惊喜。以往我也曾在其他的班级尝试小组合作学习完成作品，但最后都遇到了未曾设想到的问题，比如小组内成员在学习过程中各做各的，或者只是组内两个平时关系较好的同学合作，这直接影响了教学效率。而这堂课我特意将小组人数减少，取得了很好的教学效果，每一组同学都积极参和，很投入的合作探