《编程技术基础》建设立项申报书.docVIP

PAGE PAGE 10 - - - PAGE １ - 附件3： 编号 XX高等职业技术学校 精品课程建设立项申报书 推荐系部 机械工程系 课程名称 编程技术基础 所属专业类名称 数控技术应用（制造大类） 课程负责人 XXXX 申报日期 2010年10月 XX高等职业技术学校 二○一○年十月制 一、基本情况 课程名称 编程技术基础 课时 80学时 课程类型 C A、公共基础课 B、专业基础课 C、专业课 D、实验课 负责人姓名 XX 性别 男 民族 汉 出生日期 XX年X月 行政职务 系主任 专业技术职务 副教授 教龄 最后学历 本科 最后学位 硕士 所在系部 机械工程系 电子信箱 联系电话 师资队伍 姓名 性别 出生年月 专业技术职务 教龄 学历 学位 备注 男 中学高级 22 本科 学士 男 中学高级 19 本科 学士 女 中学高级 12 本科 学士 女 高级讲师 20 本科 学士 男 中学一级 11 本科 学士 男 讲师 10 本科 工程硕士在读 男 讲师 8 本科 工程硕士在读 男 助教 1 硕士 硕士 男 助教 1 硕士 硕士 女 助教 3 本科 男 助教 6 本科 二、立项论证 主要内容包括：课程地位作用，教师队伍、教学内容和教学方法、教材、教学管理等建设现状，已有教学成果等，限1500字。 编程技术基础是培养工程技术人员所必需的一门理论与实践相结合的新技术专业课，本课程以数控加工工艺方案制订和编制程序为基础，重点讨论常用数控车床、数控铣床、加工中心的程序编制及操作，并向计算机辅助设计、制造应用拓展。 教学队伍职称情况：副高以上5人占42%，中级3人占25%，初级4人占33%；学历情况：大学本科100%，硕士研究生5人（其中2人在读）占42%；双师素质：双师型教师8人达67%；年龄结构：45岁以上：8%，35-45岁：42%，35岁以下：50%；教师的来缘有：①企业中、高级职称以上的工程技术人员；②应届硕士研究生；③自身培养的骨干教师。系部十分重视青年教师专业能力、教育教学能力的培养提高。 编程技术基础课程主要涉及的内容有：数控机床加工程序编制的基础、常用编程指令及数学处理、数控车床的程序编制、数控铣床的程序编制、加工中心的程序编制等。 课程采用的教学方法与教学手段：本课程以数控编程与加工为主项目教学的模块为主线，通过工作任务的提出到工作任务的完成，课程实施中设计了从明确任务到评估反馈六个教学环节，使得理论与实践有机结合，既增强了直观性，又培养了学生的学习兴趣。 环节一：明确任务。引出要解决工作任务的兴趣，设置情境，引入项目。 环节二：制定计划。学生根据工作任务的具体情况，进行图纸和加工内容的分析，确定加工的工序和质量精度的要求，根据现有的数控加工设备和刀具的具体情况，制定相应的工作计划。 环节三：做出决定。在教师的指导下，学生开展工艺和加工可行性分析，在团队中对工艺过程和表面精度等问题开展讨论，做出正确的决定。 环节四：实施计划。根据制定的计划和决定，开展对工作任务的实施过程，同时在完成过程中提醒学生注重过程中的细节，注意观察和总结，并做好记录，培养学生的知识、技能、态度和能力。 环节五：检查控制。通过工作任务的完成，让学生体会在整个教学过程中完成工作任务的成就感和责任感，并且要严格检查，控制好加工质量。 环节六：评定反馈。组织学生对完成的工作任务进行评估，对于与零件图纸的尺寸要求和质量控制等方面进行评定，从而对于工艺和编程以及加工中可能存在的问题都进行总结，并以文字的形式记录下来，结合基础理论知识，本课程制定了“实践中融入”的实践教学体系，强化对学生职业技能的训练。 在专业建设中，为力求办出高职教育的特色，我们非常强调校内实践教学基地的建设。在创建数控实习实训中心的同时，要求教师转变教学观念，改革传统的教学方式和方法，创立新的教学模式。主要有：（1）讲练结合型教学（2）问题探究型教学（3）讨论式教学（4）案例教学模式（5）环境陶冶教学模式（6）体验教学模式顶岗实习。 《数控加工工艺与编程》教材由我校主讲教师主编，2007年12月电子工业出版社出版。我校xxx等老师参编的《数控铣床加工中心编程与操作》面向“十二五”高职高专规划教材2010年8月由北京科学技术出版社出版，在使用中，受到本校及其他院校的好评。与之配套的“数控程序编制与操作的助教课件”、“数控程序编制与操作的助学课件”等立体化精品教材建设项目开始规划建设。 教研室建立了完善的教学管理办法。注重教学效果的调查与反馈（如评估、听课、学生座