突破“串讲”的藩篱让文言文教学诗意地栖居.docVIP

PAGE PAGE 1 突破“串讲”的藩篱让文言文教学诗意地栖居 　　教师们深知文言文阅读是中高考中的一块重要阵地，对这块“难啃的骨头”不敢掉以轻心，传统的“字字落实，句句清楚”的串讲模式似乎成为了最值得信赖的方式。其结果是学生可能拿到了理想的分数，可是也失去了对文言文学习的兴趣。这种传统的教学模式显然已经不能适应当下新课程标准的要求了，特别是课标中“全面提高学生的语文素养”的提出，让我们意识到要实现这一语文课程的终极目标，不应只纠缠于古代汉语知识的传授，还需着眼于文言文中的“文”（文学）的感悟。如何才能突破“串讲”的藩篱，让学生们爱上文言文，让我们的文言文教学来得更加从容，更加诗意，既趣意盎然，又扎实有效呢？鉴于此，笔者和大家一起分享文言文教学过程中获得的些许体会和感受。 　　一、课堂激趣，巧设导入是开端 　　导入是教师在授课前启发学生走入文本，介入课文内容的开端环节。文言文教学更是如此。我在教授七年级上册的《童趣》时考虑到作品中所记叙的内容，与刚刚告别童年的七年级学生的心理距离较近，在教授这一课时，笔者设计了这样的导入：同学们，你们现在已经成为了一名标准的中学生，这一定是你们梦寐以求的，可是这也意味着你们将与无忧无虑的童年说再见了，我想那快乐的时光一定在你的记忆里留下了不可磨灭的印记，你愿意和老师，同学们一起分享分享吗？学生们开始七嘴八舌地回顾那些让他们或快乐或感动或烦