《搭配中的学问》教学案例.doc

《搭配中的学问》教学案例 一、案例背景 《搭配中的学问》是人教版三年级上册第九单元“数学广角”的内容，它是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出事物的组合数和排列数。本节课在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，渗透“符号化”思想。创设贴近生活的实践活动，强化动手操作，既会激发学生运用数学的兴趣与创造性，也能提高学生掌握数学知识的欲望，同学们的应用意识、能力加强了，创新思维也最终得到发展，这样才能把数学教学提高到一个新的水平，大面积提高学生整体素质，从而培养学生自主创新能力，学生的思维动起来，课堂活动就更精彩。 二、案例描述 （一）? 课前游戏：石头剪刀布 （二）谈话引入：生活中会遇到类似课前游戏中的搭配问题。 师：国庆节我带女儿旅游，怎样搭配衣服？ 课件：图 T恤 牛仔衣 裙子 牛仔裤 长裙 师：几件上衣？几件下装？如果一件上衣和一件下装搭配在一起算一种穿法，你会选择哪一种？ 生1：第一件上衣和第一件下装搭配。 生2：我喜欢从左向右第二件上衣和第二件下装 师：你认为一共有多少种？ 生1：4种 生2：6种 师：利用学具自己摆一摆，你摆了几种？怎样摆的？轻声和同桌交流。 （全班交流。） [评析：有效的数学教学活动，不能单纯地依靠模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学内容的重要形式，因此，我们必须让学生在操作中感知事物，在头脑中产生表象，以动促思，真正做到学生动手，教师参谋，使学生能在课堂上“活”起来。] 生1：（操作）上衣不动，依次用下装去搭配上衣，一共六种（摆放次序乱） 生2：（操作）上衣不动，先用三件下装分别与一件上衣搭配。（有序的放） 师：你觉得她摆得怎么样？ 生：有顺序 师：这样摆有什么好处？ 生：不会漏掉 师：她按一定的顺序摆，不遗漏。 板书：有序 不遗漏 师：谁还有不同的摆法？ 生3：用一件下装分别与两件上衣相搭配，一共六种 师：这种方法好吗？好在哪儿？ 生：有顺序，不重复 师比较两种搭配，一种是固定上衣，用下装搭配，一种是固定下装，用上衣去搭配。（ 课件同步演示衣服和裤子的搭配方式） 1 2 1 2 1 2 1 2 A B C A B C 师：想想刚才怎么摆的，有什么简便的方法把它表示出来？ （四人小组合作完成。） [评析：以小组的方式来达到生生、师生互动，对教学的动态因素进行互动与反馈，达到一种良好的效果。自主、合作、探究是学生学习数学的重要方式，在课程改革全面推开的今天，必须乘着课改的东风，致力于学生学习方式的转变，让学生在自主探索 中学习数学。] 汇报组1：衣服 衣服 裙子 裤子 裤子 师：你认为这种方法怎么样？ 生：好，不漏 师：这种方法中同样两种裤子，是哪条裤子呢？ 生1：写了裤子，是哪条颜色裤子呢？ 生2：第一条裤子边上画上三角形 生3：把第一件衣服改成上衣。 汇报组2：把圆和正方形当成衣服，长方形、菱形、三角形代表裤子 师：用哪几种图形表示两件上衣的？ 师：用汉字表示的有哪些组？ （生举手）这是一种很好的方法。 师：还有不同的方法吗？ 汇报组3…… 师：你喜欢哪一种？为什么？ 师板书图形表示的那种。（板书：简单，明确） （三）? 生活中的应用 1、早点搭配。 图： 牛奶 豆浆 蛋糕 油条 饼干 师：饮料和点心只能各选一种，你能知道我的早餐有多少种不同的搭配？ 生1：牛奶和蛋糕、油条、饼干搭配，豆浆和蛋糕、油条、饼干搭配。 生2：先是蛋糕和牛奶、豆浆搭配，油条和和牛奶、豆浆搭配，饼干和和牛奶、豆浆搭配。（师同步演示 课件连线） 师：如果增加一种点心汉堡，一共有多少种搭配？ 生1：8种，因为多了一种点心，再和两种饮料搭配，所以多了2种。 2、走路中的搭配 图： 百鸟园 船儿童乐园 黄山 船 师：从儿童乐园经过百鸟园到黄山，一共有多少条路线？ 请学生在书上数一数几条路线？ 课件出示： A B C [评析：数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数