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第二章 班级管理目标与内容 学习内容 班级管理过程与目标 目标；班级管理目标；班级管理过程与目标 班级管理目标的设定 依据；原则；操作 班级管理的内容 学习目标 一、理解班级管理目标的内涵 二、了解班级管理过程与目标的关系 三、掌握班级管理目标设计的基本原理，并能运用设计原理结合班级实际进行班级管理目标的设计 四、明确班级管理的基本任务 学习重点及难点 学习重点： 班级管理目标的内涵 班级管理目标的制定 学习难点： 班级管理目标的制定 难点突破：案例分析；小组合作；实际操作 第一节 班级管理的目标 （一）目标 目标是个体、群体或组织对所从事的某一活动期望达到的成就或结果。 解释： 组织因目标而设立；个人为目标而行动。 人类实践活动的内容、方式、方法都是有要实现的目标所决定的。 特性：预期性（预期要的到的结果);指向性（规定了人们行为的方向）；主体性（目标是行为主体的主动追求，不是别人强加的）层次性、可行性、集体性与社会性。P43 目标的意义：动力源泉 （二）班级管理目标 班级管理的目标就是班集体管理主体通过一系列的管理活动，在一定时期内使班集体达到一种所期望的状态。 问题：什么样的班级是理想的班级？ 理想状态：能促进和实现人的发展。 班级管理目标与学校教育（培养）目标的关系 联系：学校教育目标规定了班级目标的方向，班级目标要体现学校教育目标的要求；二学校教育目标的实现要有赖于班级目标的实现。 区别：学校教育目标是针对特定学校的整体提出的人才培养的质量规格；班级管理目标则是一个特定的班级组织的活动目标。 三、 班级管理目标的设定 （一）班级管理目标设定的依据 1、 “以学生发展为本”的管理思想为依据 管理思想：人们对管理本质和价值的认识。班级管理强调“以人为本”或“以学生发展为本”的管理思想。具体说班级管理目标的确定要体现特定学生的特定发展要求。 2、班级实际情况为依据 （1）学生的身心发展为依据 （2）特定班级的学生的特定发展情况为依据 家庭环境造成儿童发展的特殊性；社区环境造成的身心发展的特殊性；班级环境带来的身心发展的特殊性。 3、社会的性质 贯彻和体现党和国家的教育方针政策 4、学校的教育目标 （二）班级管理目标设定的原则 1、发展性原则 制定的班级管理目标要体现促进学生发展的要求。 2、针对性原则 制定的班级管理目标，要符合班级管理对象的实际。 反映了学生的实际要求和实际发展的可能性。 3、层次性原则 总目标、子目标 A（a1、a2……） 远景目标——中景目标——近景目标 班级管理目标技能训练 一、案例背景 　　去年，我接任了一个初三班的班主任，由于各种原因，这个班已经换了两位班主任和两位任课老师，我已经是第三任班主任了。这个班初一的时候由于问题学生多，课堂纪律不好，任课老师反映大，后来经学校领导商量，分流出六位同学插到不同的班里，让有经验的班主任各托管一位。这样，总算把班级稳定下来，我接任后，通过与任课老师的交流，学生的接触和家访，发现这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大，而且后进生面广，再加上我接任后，在外托管的三位同学又回来了，他们似乎有一种“我胡汉山又回来了的感觉”。虽然有备而来，但我感觉要带好这个班，压力还是很大。 ?　　二、案例描述 　　第一天接任这个班，上课铃声响了。当我走进教室时，还有十几位同学没到。随后，随着时间的间隔，在陆续的“报告声”和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了，当我扫视了整个班级一遍后，发现男生女生的仪表仪容不符合中学生要求的将近有二十来个，其中有几位仿超男超女的打扮。一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。第一次午睡课，当我走进教室时，稀稀拉拉只有十几位同学，有的在吃东西，有两位在看小说，有几个在讲话，又等了十来分钟，参加午睡的同学总算到齐了。一星期下来，值周班送来了五张扣分通知单。第一个星期的值日劳动，我几乎和值日生一起完成。有几个班干部和团员自身行规表现还存在问题。同时我暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感。但同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有几个男生工作能力强，威信高。 1、根据所给材料，分析该班存在的主要问题 2、运用班级管理目标设定相关知识为该班制定一份班级管理目标 要求： 目标要与学校、国家培养目标一致 内容要符合班级和学生实际 有感召力，催人奋进 语言精练、恰当、准确 （三）班级管理目标制定程序 1、全面搜集资料、掌握内外信息 2、提出目标方案、 3、评估目标方案、 4、比较分析，择优选定 第三节 班级管理的基本任务 补充：青春期教育 学习目标 理解青春期教育的内涵。 了解青