浙教版高中信息技术必修模块《信息技术基础》教学设计：第五章 信息的表达和交流（系列）.docVIP

浙江教育出版社出版的《信息技术基础》 第五章 信息的表达与交流的系列教学设计 一、设计思想 教育必须创设良好的学习环境，加强与学生生活世界的联系，在学生的生活和学习之间架起桥梁。为此，我通过以下方式为学生创设本章内容的的教学情境：（1）使学习内容和学生的生活相联系，（2）把现实带进课堂，（3）提供机会使学生与学生之间、学生与教师之间、学生与其他有丰富实际学习经验的成人之间互相影响、互相作用。结合我校是所农村普通高中的实际情况，学校没开设专门的心理健康课程，对这些刚升入高中的高一新生，由于环境的改变、学习要求的提高和青春期的发育，使许多同学感到不适应，会出现许多心理特点和心理问题，这时候如果我们做教师的不及时发现、重视并正确的引导、纠正，会影响他们正常的学习生活，影响他们身心的健康发展。 关注学生的心理健康，并对其进行有效的疏导，不仅仅是班主任的工作，也是我们每一位任课教师的责任。因此，我把本章的内容结合高一新生的具体心理需求，设计了一个名为《香樟心灵驿站》的网站，利用校园网络提供一个交流平台，给学生一个完全开放的课堂，给“来访者”一个最安全、最灵活的心理咨询空间。把本章教学内容放在心理网站的具体应用中来实现。 二、教材分析 普通高中信息技术标准中提出的基本理念是：提高信息素养，培养信息时代合格公民。营造良好的信息环境，打造终身学习的平台;关注全体学生，建设有特色的信息技术课程;培养解决实际问题的能力，倡导运用信息技术进行新实践;注重合作与交流，共同建构健康的信息文化。因此，本章内容在《信息技术基础》中占有比较重要的位置。学好并用好信息的规范表达与交流，对培养学生信息素养，培养解决实际问题的能力有非常重要的作用。信息的表达与交流由三部分内容组成：信息表达、人际信息交流、在线交流。信息表达有三层内容，由表达方式到表达技术再到规范的表达技术，环环相扣，步步深入。人际交流工具很多，主要介绍电子邮件，要求学生掌握电子邮件基本操作，申请、使用、解决实际问题。 三、学情分析 高一学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，绝大部分学生对信息技术课程内容有了一些基础，只有少数同学来自山区，很少接触信息技术。大部分学生在本节课前已经学过WORD、POWERPOINT等软件，同时对网络也有了一些初步的了解，对信息的表达与交流也有自己形象的认识，对具体如何使用规范化信息，如何根据不同情况采取合适的交流方式不是很具体，特别是，学生很少真正会用所学的信息技术知识来解决日常生活中碰到的困难。因此本章采用心理健康这一主线来学习信息表达与交流的知识，学生可能会忘记自己的主要目的，而在网络中迷失方向，这要靠教师如何适时加以引导，并且课前做好充分的准备，如网站内容的收集与分类，网站功能地设置等等。同时，充分考虑到、“零起点”和不同能力基础学生的实际情况，实施分层教学策略。 四、教学目标 普通高中信息技术课程的总目标是：提升学生的信息素养，根据这一目标的具体要求以及上面对教材和学情分析，我把本节课的教学目标确定如下： 1、 知识技能目标： 能够根据任务需求，使用工具软件，实现意图，表达思想。 能够合乎规范地使用网络媒介发布信息、表达自己的心理问题与对问题的看法。 学会申请，使用电子邮件的基本操作，并利用电子邮件为自己学习生活问题服务，了解　　电子邮件的基本原理。 2、 过程与方法目标： 结合心理健康知识的内容，通过引导学生了解学校，了解同学，与老师沟通等形式，尽快适应新的学习生活环境。 能采用适当的工具如电子邮件、网络浏览等，呈现自己的思想和问题，发表观点、交流思想、寻求帮助。 通过学生的操作，培养学生的自主学习的能力。 通过学生自我评价和小组的互相学习，促进学生对心理健康知识的收集、表达及应用，同时为全体同学服务的目的。 3、情感与价值观目标： 正视自己的心理困惑，积极寻求解决渠道。体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、规范地参与信息活动的态度。 五、重点难点 教学重点：1、了解信息表达方式，信息表达技术，理解信息表达规范化的重要性。 2、掌握电子邮件的申请、使用方法并了解其基本工作原理。 3、灵活运用所学知识为自己的学习与生活服务。 教学难点：1、信息表达规范化的作用及含义。 2、申请电子邮件时用户名及密码的选取。 六、教学策略与手段 本章内容主要采用的教学策略和手段主要有： 1、“任务驱动”教学模式 课堂教学过程就是让学生自主或合作完成教师设置的任务，完成任务的过程中培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生使用信息技术的意识和创新能力。为了达到良好的学习效果，在本章内容的教学中我始终贯穿“任务驱动”模式，本章共需四课时，这里安排了前三课时，主要完成三个大任务： 任务一：多种渠道，了解我的学校、老师