八年级物理91压强教学设计.docVIP

保康第三中学课堂教学设计 课题 9.1 压强 授课时间：2018.4.2 主备人 杨映天 审核人 使用人 教 材 分 析 知识与 地位 观察生活中各种跟压强有关的现象――了解对比是提高物理思维的基本方法。探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。 教学 重点 压强概念的理解． 考点 分析 1.探究压力的作用效果 2.什么叫压力 3.怎样增大和减小压强 学 情 分 析 知识和能力的储备 (1)了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。 (2)理解压强的大小跟哪些因素有关。了解增大或减小压强的主要方法。 (3)了解压强公式中的各物理量的名称、单位及符号，知道压强的单位。 教学难点 压力与重力面积的正确理解． 教学目标 学科维度 (1)经历观察、实验以及探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度 (2)通过亲身的体验和感悟，获得对压强、浮力基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。 (3)通过探究性物理学习活动，获得成功的愉悦，培养参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 (4)感悟科学是人类创造发明的基础，激发学习热情。 教 学 过 程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图 一、导入新课 思考讨论：杂技表演胸口碎大石时（危险动作，请勿模仿），为什么锤落石碎，演员却安然无恙呢？你知道这一神奇的绝技所蕴含的科学道理吗？ 二、展示目标 (1)了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。 (2)理解压强的大小跟哪些因素有关。了解增大或减小压强的主要方法。 (3)了解压强公式中的各物理量的名称、单位及符号，知道压强的单位。 三、自主探究 请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒桌面的作用力的情况． 人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重量． 当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时．钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢? 按图钉或钉钉子的时候．钉对墙面有垂直于墙面的作用力． 讨论：刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗? 我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力． 静止在斜面上或从斜面滑下的物体．请同学们分析物体对斜面的压力． 板画下面几种情况的压力 a．粉笔盒对桌面的压力． b．物体对斜面的压力．c．按图钉时图钉对墙的压力． 通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力．在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力． [探究]压力的作用效果和什么因素有关? 猜想1：力越大产生效果越明显．因此压力的作用效果和力的大小有关． 猜想2：用笔尖和笔帽扎手时．用的力差不多大．可用笔尖扎得很痛．而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果和力的大小无关。而是和力作用的面积有关． 猜想…… 研究物理问题最好的方法就是实验．大家可以通过实验来验证，请同学们选择合适的器材自己设计并进行实验． (同学们分组活动．教师巡视并参与学生们的活动．最后进行交流) 参考教材P30图8．1—3的方法设计实验． 如图9.1-3，甲图把小桌放在海绵上；乙图在桌面上放一个砝码；丙图把 小桌翻过来，桌面朝下，并在其上放一个砝码。注意观察三次实验时海绵被 压下的深浅，这显示了压力作用的效果。 考虑海绵所受小桌对它的压力和受力面积两个因素，甲图和乙图相比，哪 个因素相同、哪个因素不同？乙图和丙图相比，哪个因素相同、哪个因素不同？ 压力作用的效果各有什么区別？想一想，从上面的实验中你能得到什么结论？ 实验结果表明，压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，而且跟受力面积有关。 四、教师点拨 从刚才探究过程可知，要比较压力作用的效果，就应取相同的受力面积。 在物理学中，物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强。 压强＝ EQ \F(压力,受力面积) (p＝ EQ \F(F,S) ) 压强在数值上等于物体单位面积所受的压力。压强越大，压力产生的效果 越明显。 符号的意义及单位： 在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)．由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)．人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献． 帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(kPa)，兆帕(MPa) 三、减小或增大压强 1．减小压强可以减小压力或增大受力面积。 练一练： 为什么我们会