《走进金波》儿童诗教学设计.docVIP

《走进金波》儿童诗教学设计 陶吴小学 侯靓 教学目标： 1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。 3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点： 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗； 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：多媒体课件教学过程： 谈话导入，初识金波 师：同学们，还记得我们以前学的一首小诗《鲜花和星星》吗？ 生：记得！ 师：能不能把这首小诗背下来吗？（学生齐备） 师：真不错！同学们知道这首小诗的作者是谁吗？ 生：金波！ 师：能说一说你了解的金波吗？ （生根据课前的预习自由回答） 师：同学们了解的可真多，老师这里有一段他的资料（出示金波的简介，简单介绍一下） 师：有人说金波爷爷是“为孩子写诗的人。”他的诗赢得了众多小读者的喜爱。今天这节课，就让我们一起走进金波，去感受童年的美妙。 走进金波的三首诗 《带雨的花》 【教学准备】 配乐：《雨的印记》 【教学过程】 一、谈话导入。 师：同学们，你们感觉童年美吗？（生：美） 师：你们现在正经历着最纯净、最透明的童年时光。童年时的我们就像是一朵朵娇艳的花，在雨露的滋润下更加的生机勃勃。今天我们要来学习的第一首小诗就是——《带雨的花》。（齐读课题） 师：看到这个题目，你想到了什么？ （生回答：清凉的雨、鲜艳的花……） 师：那就让我们一起穿过树林，走过小桥，到林子里采一束带雨的花。 （教师配乐朗诵） 二、用“绘声绘色的读”来理解。 1、通读全诗，整体感知。 师：请同学们自由朗读这首诗，在读之前老师还有个小要求：请大家边读边思考，这首诗讲了一件什么事情？ 2、指名分段读小诗 师：音乐美吗？诗歌有趣吗？谁想来把你们美好的读书声分享给大家？（指名分段读小诗，相机评价）这首小诗主要讲了一件什么事情呢？ 生：我偷偷溜出家，玩的很开心，下雨了才想起回家，还为妈妈采来一束带雨的花。（指名1-2个说一说） 2、带学生走进诗歌，在诗歌中找到自己。 师：是啊！金波爷爷向我们描述了一个小姑娘偷偷跑出家尽情玩耍的情景。这究竟是一个怎样的小姑娘呢？让我们再次走进这充满童真的世界。（出示默读要求：请同学们默读小诗，思考：文中的“我”是一个怎样的孩子？你是从哪里看出来的，在诗中勾画出相关的语句。） 汇报交流： 生1：我是一个不听话的，贪玩的，淘气的，无忧无虑的孩子。（说说理由） 师：想一想自己有哪些体验和诗中的“我”是一样的，比如你有没有偷偷跑出去玩耍的经历，玩得怎么样？当时是心情如何？ 师：（根据学生的回答）这就叫尽情地玩耍，让我们再来有感情地读一读这小节。 师：这真是一个热爱生活的孩子。请同学们再到诗中找一找，这还是一个怎样的孩子？并说一说你的理由。（学生畅所欲言） 师：学习了这首诗你体会到了诗人怎样的情感？ 生：对母亲的爱，对生活的爱，对儿童的爱。 3、配乐朗读，揭示爱的主题 师：我们爱玩、我们爱蝴蝶、我们爱小花，我们爱大自然里的一切，我们更爱妈妈！同学们就是这么一首美妙的小诗，告诉了我们爱是什么，爱就是这一束带雨的花。那就让我们带着对生活的爱、对大自然的爱、对妈妈的爱，再来读一读这首美妙的小诗吧！ （全班配乐朗读） 三、用“写作”来深化爱的主题。 师：望着手中带雨的花，我在想，妈妈，您会吗？同学们你们说妈妈会吗？那就请你们用妈妈的口吻，来写几句话送给淘气的孩子吧！ （生练写，师巡视；师生共同展示，相机评价） 师：老师小时候也是个不听话的孩子，也曾经偷偷地溜出家门，忘记回家，也曾担心回了家会挨打挨骂；长大了，老师也有了宝宝，也成了妈妈，爱也因此而变大。教师续写： 我的宝贝， 妈妈怎么舍得怪你， 小时候的妈妈 也不够听话， 也曾偷偷溜出玩， 忘记了回家。 我的宝贝， 妈妈怎么舍得怪你， 你是那么爱妈妈。 还为妈妈采回 散发着爱的香气的 带雨的花。 四、总结延伸： 师：金波老爷爷用他生动的笔触为我们编织了一幅充满无限童真与爱的画面，他的诗作就是这样充满童趣，写了孩子们的生活之事，抒发了孩子们的生活真情。（板书：富有童趣、叙述生活、充满真情）。类似的诗作还有《如果我是雪花》、《雨》等，请同学们课后再去好好欣赏欣赏。 赏读儿童诗《花的梦》 师：同学们都做过美梦吧！让我们跟随下面这首诗一起再来美美的做一场梦吧！ 师：请同学们自由朗读这首小诗，思考：“我”从植物园归来做了一个怎样的美梦？（生读小诗，交流：我梦见一年四季的花朵仿佛在一夜之间竞相盛开，万紫千红。） 师：是啊！这些花儿是那么五彩缤纷，下面让我们再次进入梦乡，默读课文，思考：