影像史学与中国教育史研究.PDFVIP

第33卷第1期 教 育 与 教 学 研 究 Vol .33N o.l 2019年1月 Education and Teaching Research Jan .2019 影像史学与中国教育史研究 以教育影像史料为中心的考察 卢柳杉1 徐锦博2 (1.陕 西 师 范 大 学 历 史 文 化 学 院 陕 西 西 安 710119; 2.南 开 大 学 历 史 学 院 天 津 300350) [ 摘 要 ] 影像史学是史学发展的新动态。从影像史学的学术背景、学术主张和学术价值来看，将影 像史学的理论和方法运用于中国教育史研究，对教育史研究思路的扩展和教育史学科地位的提升有重要意 义。近年来，也出现了不少以影像为史料的教育史研究尝试，取得了一定进展，但仍显不足。以教育纪录片 为例，视觉史料、听觉史料和档案史料，对近现代教育史研究都有着重要价值。因此，不仅要认识到历史影 像在史料层面所具有的重要意义，更要充分发挥影像史学的理论价值，积极推进教育史研究的发展。 [关 键 词 ]影像史学；中国教育史 ; 影像史料;教育影像 [中图 分 类 号 ] G529 [文 献 标 志 码 ]A [ 文 章 编 号 ] 1674 - 6120(2019)01-0101- 11 影像是现实与技术交织的客观存在，同 影像史学作用于教育史研究，能够发挥其重 时又是政治、经济、社会、历史共同作用下的 要的理论和实践价值，亟待学界关注。 结合体;它是事件真实的记录者，同时又是 一 、影像史学基本理论及其发展 过去与现在的沟通桥梁。影像为历史学提 趋势 供了最直观、生动的研究素材，而将影像运 用于历史研究，突破了传统的历史认识论和 影像史学是20世 纪 80年代兴起于西 方法论，构成影像史学。在这其中，影像史 方的一股新的史学思潮。1988年，美国后 料拥有和文字史料同等重要的史料价值。 现代主义史家海登•怀特吸收年鉴学派对历 影像史学借用影像的力量采用多学科结合 史史料的认识，提出“ Historio-photy ” 一词，将 的研究方法，充分发挥了影像的史学作用， 其定义为“通过视觉影像和影片的方式，来 展示了其自身的教育价值。随着影像和教 传达历史以及我们对历史的观念”[1]，正式 育史的发展需要，将教育影像与历史学结合 开启了将影像与历史相联系的影像史学研 进行教育史研究，既可以充分拓展宏观教育 究路径。 理论研究，又能着眼于微观的、生动的教育 实际上，影像与历史的联结古已有之。 现场研究，更能形象“还原”教育历史事件。 在文字产生以前，人类就利用图像传递信息 【收稿曰期】2018 - 09 - 30 【作者简介】卢柳杉（1992—），女 ，陕西师范大学历史文化学院硕士研究生。研究方向：历史教育，教育史。 徐錦博(1992—），男，南开大学历史学院博士研究生。研究方向：中国史学史，学术史。 • 101 • 第 1期 教育与教学研究 2019年 1月 Ja n . 2019 和记录过去。