小学体育--《运动与能量教学设计》--张微(交互环境).docVIP

“2014年新媒体新技术教学使用研讨会暨 第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学设计表 学校 杭州市时代小学 课名 运动和能量 教师 张微 学科（版本） 校本课程 章节 第三单元 学时 第一学时 年级 二年级 教学目标 认知目标：使90%学生掌握“运动的动力来自于能量，能量的补充来自于食物；能量的消耗和运动的强度有关；食物中的三大能源物质分别为：糖、脂肪、蛋白质”等运动和能量的相关理论知识。 技能目标：使85~90%的学生能够说出糖、脂肪、蛋白质的代表性食物，60%~70%的学生能够区分某一种食物中哪种能源物质含量高。 情感目标：培养学生关注自己饮食健康的责任感，认识到能量供给过多或不足的危害。 教学重点难点 以及措施 重点：如何区分某一食物中哪种能源物质含量高 措施：采取了先让学生尝试理解、后讲解、再答题的方法。首先，语言引导使学生了解食物中的三大能源物质分别为糖、脂肪、蛋白质。其次，利用展示台展示实物牛奶、山核桃、葡萄干、鱼干等，让学生直观的看到每种食物包装上的营养成分表，初步理解每种食物能源物质的不同含量。再次，提问和启发，让学生思考每种能源物质的代表性食物。最后，通过白板图片透明功能做成答题环节，让学生区分每张图片的食物哪种能源物质含量高。 难点：运动时能量消耗的顺序 措施：利用白板书写和隐藏功能，将人体随运动时间长短的不同表现、不同时间段所消耗的能量物质直观地表现出来。 学习者分析 本次课的教学对象是小学二年级的学生，处于此阶段的学生模仿能力强，好动喜玩，想象创造力丰富，学习兴趣易激发但保持兴趣时间比较短，对于说教过多、技术要求高的教学因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣。相反，对于直观的、和生活实际联系密切的教学内容比较喜欢，所以本次课一开始就通过韵律操让学生在运动中体验能量消耗的感觉，从体验感官导入本次课的主题——运动和能量。教学过程中运用各种图片、展示台让学生直观地获得知识。将知识点融入游戏中，在愉快的氛围中考察知识掌握情况。课堂的设计真正做到以学生为主体，合理教学，有效延长学生有意识的注意力，保证了教学的质量。 教学环节 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能使用及分析 （一） 激发兴趣： 体验和思考 通过跳韵律操，使学生直观的了解能量消耗的感觉。初步了解运动强度和能量消耗大小的关系。 运动：跳韵律操 展现《运动和××》的教学主题，语言引导学生一起运动寻找答案 提问： 运动后，身体有没有热的感觉？有流汗吗？ 身体为什么会感觉热呢？ 引出能量消耗 2、能量：能量的消耗和运动强度的关系 以韵律操导入，让学生在运动中体验能量消耗的感觉。既能激发学生学习的兴趣，又活跃了学习的氛围。 依次展示体操运动图片、安静读书图片、深夜睡觉图片，引发学生思考，人体在不同状态下，能量消耗的情况 白板使用和分析： 运用插入视频功能， 使学生随着音乐和动作一起运动起来，在运动中感受能量消耗。 隐藏功能： 隐藏教学主题的“能量”二字，运动之后，语言导入教学内容，提高学生探究的兴趣。 隐藏三幅图片及图片的讲解文字，激发学生兴趣的同时也预留了更多的思考空间。 （二） 掌握知识： 食物中的能源物质 了解糖、脂肪、蛋白质是食物中的成分 能够掌握每种能源物质的代表性食物，如糖：红糖、白糖、淀粉类食物；脂肪：植物性的油和动物性的肉；蛋白质：蛋、牛奶、鱼 能够区分某一种食物中含有哪种能源物质成分高 承接：我们运动时、安静读书时，就连睡觉都要消耗能量，那我们的能量从哪里来的呢？——食物 食物中的能源物质探究以下内容 成分的含义 糖的代表性食物、脂肪的代表性食物、 蛋白质的代表性食物 知识问答 请学生选择自己最有把握的图片，说出图片中的食物哪种能源物质含量高 归纳总结学生的回答，引出食物是获得能量的途径。 通过展示台，向学生展示部分食物外包装的营养成分表，了解不同食物中糖、脂肪、蛋白质的含量 通过探究不同食物营养成分表，深入到三大能源物质的代表性食物的思考 在做题的过程中进一步掌握什么食物中含糖成分比较高，什么食物中含脂肪成分比较高，什么食物中含蛋白质成分比较高 白板使用和分析： 运用显露器功能，能量——食物——能源物质——糖、脂肪、蛋白质，一层一层推进，提高学生探究的兴趣 运用展示台，投射出牛奶、山核桃、葡萄干、鱼干等实物外包装的成分表，使学生“眼见为实”地了解糖、脂肪、蛋白质是一种“成分”。 运用隐藏功能提高学生探究的兴趣。 3、运用图片透明功能，将图片透明化处理，露出图片下正确的文字答案，使答案和图片同时出现在学生眼里，深化记忆。既考察了学生对食物中能源物质含量的掌握情况，又直观地巩固了所学的知识。 （三） 储备能量：运动中能量消耗的顺序 了解随