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《大学语文》课程标准 （讨论稿） 一、基本信息 课程名称 大学语文 课程编码 0900048 适用对象 高职高专各专业全日制在校学生 总课时 72 学分 4 教学条件 多媒体教学 授课团队 《大学语文》课程教学团队 编制人 编制时间 审定机构 审定时间 二、课程概述 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》强调加强素质教育，坚持育人为本，把立德树人作为根本任务，把社会主义核心价值体系融入到人才培养的全过程。 教育是培养人生成人的事业。高职教育作为一个类型，其培养目标是全面发展的高素质现代 “职业人”，而不是仅仅某种职业技能和技术片面发展的“工具人”。作为现代职业人，他必须具备职业所需的职业能力和职业素质。这种“从事职业的能力”不是某种职业技能或岗位能力的简单架构，而是知识、技能和态度三位一体的素质结构。因此，高职教育应在注重学生专业能力和品质培养的同时，着力于传递人文知识、丰富人文情怀、提升人文内涵，从而让学生在丰富的心灵体验、达观的人生领悟和颇具尊严的价值取向中实现学生的全面发展。 语文作为一种人文课程，其字里行间蕴涵着人生故事，流淌着历史沧桑，它承载着五千年中华文化，更映射着华夏民族的精神与气质。通过语文教学与实践，让教育回归本真，实现传统与现代对话，科技与人文互动，全球视野与本土文化融合。让学生在文学中聆听心声，在历史中体悟壮怀，在哲思中感受睿智，从而品味情感人生、浇铸道德人生、体验闲适人生、追求审美人生、实现创造人生的课程目标，这不仅是每一个语文教育工作者孜孜以求的梦想与渴求，也应该是高等职业教育的责任与使命。 《大学语文》课程是集工具性、基础性、文化性、人文性和审美性于一体的素质教育课程，关系到人才培养质量问题，关系到中华民族的文化建设大业。作为高等职业教育的基础课程，大学语文对学生进行语文素养教育，提高学生文化素养和职业基本素质，使学生在阅读理解文学作品的过程中得到丰富的母语教育，切实提高阅读理解和表达能力，提升思维品质和审美悟性，具备走向工作岗位的综合职业素质。在职业教育课程体系中占有重要的地位，对于提高学生的职业能力，丰富学生的职业情感，促进学生的职业发展起到支撑和保障作用。 课程定位 语文是人类最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 《大学语文》是高职高专各专业必修的一门公共基础课程，也是传承文化，培养学生语文素养和应用能力的一门文化基础课程。 《大学语文》以听、说、读、写为基本载体，融思想性、知识性、审美性、人文性和趣味性于一体，不仅能够增强学生的阅读与理解、表达与交流等语文应用能力及人文素养，为学生学好其他课程以及未来职业发展奠定基础，还能够帮助学生继承优秀的传统文化和人类知识的精华，在给学生带来心灵滋润和审美享受的同时，拓展视野、陶冶性情、启蒙心智、引导人格，在丰富学生情感世界和精神生活的同时，引导学生学会学习、学会做人、学会生活。 二）课程理念 1.注重人的发展和职业准备。高职的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。应培育学生热爱母语的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应未来职业生活需要的阅读鉴赏能力、应用写作能力、口语交际能力和艺术审美能力。还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使学生养成良好的个性和健全的人格，促进学生的全面发展。 2.注重价值引导和人文熏陶。要正确把握语文教育的特点，充分发掘课程丰富的人文内涵，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 3.注重语文实践和专业衔接。语文是实践性很强的课程，不宜刻意追求语文知识的系统和完整，应着重培养学生的语文实践能力。与此同时，要注重语文课程与专业课程的衔接，与高中课程和中职课程的衔接，力求课程学习能够促进专业成长和职场发展。语文教学应主要围绕“怎样读”、“怎样说”、“怎样写”进行，重视语文实践的整体设计。 4.注重体验性学习和自主性学习。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，积极倡导体验性、自主性、探究性、活动性学习方式。爱护学生的好奇心、求知欲，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，为学生终身学习和发展莫定基础。要积极培养学生的阅读习惯，使读书学习成为一种习惯，一种追求，一种生活境界。 5.注重资源建设与课程创新。应植根于现实，面向世界，面向未来，努力建设开放而有活力的语文课程。拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会必需的语文实践能力。要注重语文课程资源建设与共享，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据