小学信息技术高效课堂的观察.pptx

小学信息技术高效课堂的观察 K 2 缘起 富阳市教育局教研室信息技术教研员邵世炎老师提出了课堂观察整体的构思与实施的方案。 2012年上半年，富阳市举办过一次活动，整体效果理想。2012年下半年，杭州市小学信息技术优质课。 仅仅是观察吗？通过观察提高课堂教学的效率，也就是所谓的高效课堂。效率、效果、效益。 一、现状 4 偏离本质，信息技术课堂在弯路中游离目标。这种“弯路”更多地在于教师对课程理念的曲解与泛化，致使课堂教学偏离教学目标，导致教学程序的繁琐、教学指令的模糊、教学主线的缺失等。 追求时髦，信息技术课堂在形式中虚耗成本。有的教师盲目追求形式，急功近利，课堂浮华，导致学习方式与教学行为的繁琐和无度，教学资源和教学活动等浪费严重，成本甚高。 “泡沫”富集，学生在“缺氧”中低端发展。臃肿的资源、庞杂的内容、泛滥的课件等制造了课堂“泡沫”，窒息着学生的思维和能力；既浪费学生时间，又滋长学生浮躁心理，学习成效低下。 二、课堂教学高效的因素 要实现高效课堂，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 教学的导入、提问、评价、环节、练习、媒体、合作、拓展和生成资源。 导入、评价、练习、拓展、问题、生成资源 探讨一：优化