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10 惊弓之鸟说课稿 大家好！今天，我说课的内容是人教版小学语文三年级卜?册第三单元第10 课《惊弓之鸟》。下面我将主要从“说教材、说教法、说学法、说教学过程、 说板书（媒体）设计”等五个方面进行说课。 一、说教材 《惊弓之鸟》是人教版语文三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这篇课 文讲的是一个寓言故事，讲述的是占时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞 的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了卜?來。原来这是一只受过箭 你孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下來了。“惊弓之鸟”这个成语I大I 此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则寓言故事语言 生动、形象鲜明。全文共九个口然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸 提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后写更羸试了一下，大雁果然从半 空里直掉卜?來；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有 说服力的推理文章。更羸Z所以能做出这样的止确分析和判断，是因为他善于观 察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并口能够把看到的、听到的和自己的实 践经验结合起來进行思考。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解 课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的 方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上下 文理解最后一个口然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观 察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。 本单元的训练重点是学生应该怎样看问题，怎样想问题，针对这一要求，以 及三年级学生能够扫除生字障碍、读通读顺课文，已经具备初步阅读能力的基础 上，以及基于对本文的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我拟定了以下教 学FI标和教学重点、教学难点。 （一）教学目标 1?会认5个生字“魏、弦、悲、惨、愈”，会写12个生字“弓、魏、射、 箭、猎、弦、悲、惨、愈、痛、裂” o正确读写“惊弓之鸟，魏国，射箭，打猎, 大雁，拉弦，悲惨，愈合，裂开”等词语，懂得“惊弓Z鸟”这个成语的意思。 分角色朗读课文，抓住耍害词句，理解课文内容。 从课文的学习屮受到启发，懂得只冇善于观察，善于分析，才能对事物 冇正确的认识，学习对事物进行分析推理的方法。 4?学习本课生字，能联系上下文懂得“能手J “并不”、“宜”、“大吃一惊”、“孤 单失群、“惊弓Z鸟等词语的意思。 （-）教学重点、难点 教学重点：理解“惊弓之鸟叩勺含义。 教学难点：“读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系S 二、说教法 三年级的学生已经有一定的识字基础，也有了一定的阅读能力，针对本课的 教学目标和三年级学生的特点，能够通过诵读课文理解课文内容，从更羸善于观 察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于 观察、勤于思考的兴趣和习惯。在本课教学中我遵循“以学定教，以人为本，以 读带讲”的基本思路，所以在本课教学中我选择以下教法： 1、 启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“这是一只怎样 的鸟?杠更羸是个怎样的人”这两个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维 都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新 的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。 2、 图解文字法。课文第五自然段中的两个“肖I含义不同，学生理解起来有 一定难度。因此，我在教学时采用图解文字法，用箭头画出大雁飞行的路线，帮 助学生理解两个“直,，字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方 式，有助于课文语言文字的理解。 3、 角色体验法。在第四板块的教学中，我给学生七分钟让学生进行角色阴 读，在不断的角色体验过程中，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体 会人物身上所蕴涵的情感因素。 三、说学法 俗话说:”得法者事半功倍，不得法者事倍功半.”可见引导学生掌握正确的学习 方法是多么重要,新课标倡导“自主、合作、探究沖勺学习方法，所以根据本课的 内容和教学目标，我设计以下几种学法： 合作交流学习法?让学生充分发挥自主学习，学会合作，学会探究，学会与人交 往，同学Z间互相帮助，在愉快的交流过程屮学会知识.如在收集为更羸辩护的材 料,感情朗读课文时均可放手让学生运用这种学法. 读悟法.这篇文章以对话形式出现，而且对话人的表情较为丰富，最后一个口 然段逻辑性强需要学生通过多读口悟來读懂.抓住关健字，词來理解，用感情朗读 來表达，并加以评议，从而架设了从认识到理解的桥梁. 图文结合法.出示能直观反映课文内容插图的投影片，让学生仔细观察图中 更羸的动作，更羸和魏王的不同神态，加深学生对内容的理解，激发学生表达的欲 望，有效地锻炼学生的观察能力和语言表达能力. 四、说教学过程 为了把预设目