班主任对于“网络生”的教育管理策略.docVIP

PAGE PAGE 1 班主任对于“网络生”的教育管理策略 　　何谓“网络生”？所谓“网络生”，指班级中，在学校学习之外，能够接触到网络的学生。这部分学生，家庭环境较好，在家容易接触到网络，然而由于家长未能很好规范学生的网络行为，大部分学生沉迷于游戏、聊天、电影当中，在校学习成绩堪忧，在家更是不能很好地完成学习任务。 　　当然这一部分学生当中，也有学习意识较强的，只是苦于无人指导，以致误入“歧途”，影响了学习。班主任就要制定好相应策略，使其拨乱反正，拨云见日，指出在家如何利用网络，从而让网络成为学生个人成长的助推器，而非“堕落之首”，这不仅是学校之幸，更是家长之福。 　　作为一个班集体的“掌舵人”，班主任始终抱着一个“不放弃”、“不抛弃”的原则，平等对待班级中的每一位学生。对于这部分“网络生”，该如何指引呢？可尝试以下策略。 　　一、拉近距离，平等相待 　　网络不同于学校，最大的区别是“自由”，在网络中学生可以不受任何人约束，因而如果要在网络上对他们能有所影响，首先应尽快变成他们的“大朋友”，而不能以师长自居。 　　为此，教师首先通过QQ成为学生的好友，而且起初承诺在网上不谈学习，主要是交流、引导适度放松、娱乐，比如互相推荐好听的流行音乐，有意义的影片，并交流观后感，等等。让他们在网络上得到真正的放松，从而在心理上接受教师，并将教师当成他们的“益友”，而非学校里的老师。 　　二、指引方向，快乐学习 　　如果说能够成为这些学生的“朋友”，那么下面就要让他们真正得到“好处”，当然娱乐只是其中的一部分。 　　事实上，网络学习具有传统的学校学习，一个最大的优势就是学习资源的开发性、丰富性、趣味性。传统学习，学习的媒介是教材、练习等，听到的是单调、枯燥甚至有些乏味的讲解。当然，这有其客观原因，就是学习资源的有限。而网络最大的优势就是资源的开发，想要什么学习资料，在网络上大部分都可以找到，但由于其鱼龙混杂，需要老师对其进行筛选。而且每个人可以根据自己的特点，选择不同的学习材料。除此之外，网络最大的优势是学习材料的形式多样，可以是图片，还可以是影像资料，更是大大增强了学习的趣味性。 　　由此可见，网络学习可以是一种快乐学习，当然，这个过程需要老师的指引，因为这是由学习资源的混杂决定的。 　　简单而言，这种快乐学习，可以通过“个人博客”实现。 　　首先，在博客上，设计好本次学习的目标，提供相应的学习资源。网络虽然是自由的，但我们却会因为自由而一无所获，这恐怕也是学校学习的优势所在。因此我们应该尽量扬长避短，在网络上，定好目标方向，一是让每次学习的内容有案可稽，规避重复，二是尽量让学习的内容成为一个系统，配合学校的学习内容。如学校讲了一个枯燥的知识点，在网络上可以提供一个视频，使其深化了解，加深记忆。三是便于督查。这个社会基本不存在绝对的自由，网络学习也同样如此。根据每次网络上学习的内容，再出一套试题，在学校进行检查，一旦不合格，后果严重，应该联合其家长，进行教育。 　　其次，提供完成学习任务的视频指导，不懂如何操作的，可以观看。如果视频不能解决问题，可以通过QQ，实施“远程互助”，也就是某些软件具备这样的功能，可以对电脑进行“远程控制”，除了QQ，“阿里旺旺”也有这些功能。 　　最后，总结学习心得，分享学习成果。一个班级虽然不可能全都是“网络生”，但总会占有一定比例。班主任要将这部分学生变成另外一个“班集体”，使其形成一个学习团队，一是在网络上，互相促进，互相欣赏。马斯洛需求层次理论指出，人最高层次的需求就是“自我实现”，而在网络中让他们分享自己的学习成果，正是一种有效的途径，他们会因此而得到某种激励，使“网络”真正成为人生成长中的正能量。 　　三、师生交流，有效管理 　　作为班主任，除了要成为学生学海中“掌舵人”外，还要让班级这艘大船走好、走稳。所谓“水能载舟亦能覆舟”，学生如同这“水”，老师就要时时掌控，因为只有风平浪静，班级这艘大船方不会有被颠覆的危险。教学要把握学情，班级管理同样离不开学情。只不过这里的学情不是学习的情况，而是学生的情况，或者说是学生的学习状态。若是让班级的所有学生时时刻刻都保持积极的学习状态可能很难，班主任能做的就是，一旦发现某位或几位学生出现有偏离“航向”的可能，就要即刻加以导引，使其回归正道。 　　然而，问题就是，在学校，学生对老师普遍具有一种防御心理，因此班主任很难把握实情，从而成为班级管理中的最大障碍。 　　班级“网络生”的存在，将能很好地突破这一“瓶颈”。虽然不能保证每一位“网络生”都能很好配合老师，协助老师进行班级管理，但总会有几位学生能够帮助老师，因此，清楚地把握学情，将不在话下。 　　另外，家校通、朋友网对班主任把握学情也有很大的帮助。虽然家校通是老师和学生家长之间的联系，但一旦班级有何状况，