北师大版小学语文四年级上册教材培训提纲.docVIP

北师大版小学语文 四年级上册教材培训提纲 四年级上册共编排12个主题单元，每个单元2—3篇主体课文，全册28篇；语文天地中的自读课文原则上是每单元2篇，根据单元内容另有增减。 在选文方面，虽然主体课文数量减少了，但阅读的深度和广度增加了。主题涉及的空间更大，如“收获”、“尊严”、“大与小”等，已不再囿于学生身边的生活；文章的内涵有了深度，如《孔子和学生》、《落花生》等，阅读时需要联系生活实际来年级思考；“地名”、“方寸世界”等单元蕴含了深厚的文化，阅读时需要结合一定的背景来理解。在重视民族传统文化的教育和革命传统教育的同时，有意识加强现代思想观念的培养，比如《尊严》单元的《为了他的尊严》一文，通过一个很有哲理意味的故事，潜移默化地培养学生自尊、自重，积极面对生活的态度，再比如《大与小》单元的《三颗纽扣的房子》，这是著名作家罗大里的一篇非常有趣的童话，通过这篇课文，希望让学生懂得人和人之间要互相关心、互相爱护，世界就能变得更加美好的道理。总之，我们希望语文教学能为学生做一个现代公民打下良好的基础。 在语文能力的培养方面，我们根据是一至四年级的语文学习发展总趋势来设计的。 一至四年级的语文学习发展总趋势： 1．对作品的感受、理解能力逐渐提高。 2．经过三年的积累（语文原材料方面的；语文作品方面的；语文能力方面的；情感方面的；知识方面的），应当能够“悟”出一些语文的规律。即从感性认识上升到理性认识。要不失时机地提升认识，使语文学习向自如转化。 3．经过三年的语文学习实践，应该已经具备一定的独立学习语文的能力，比如独立识字、独立学习新词、默读、自检等。如果还是完全按照教师的指示学习，则说明自主学习的能力较差。 4．语文零散的知识点、知识断片，在语文学习实践中，不断融和、整合，综合性越来越强，单项的练习已经不能适应学生整体语文素养发展的需要，任何单项的练习必然涉及多方面的需求。因此，语文教学也应逐渐加强整合，不能越学越零乱琐细。 把四年级的语文教学摆放到发展总趋势中去把握，我们就可以抓住四年级教学的脉络： 允许学生对作品的独特理解，但对作品的基本的方面应逐渐形成共识。 2、要适时教学必需的语文基本知识。 3、学习方式自主性更强。 4、学习实践综合性加强。 这里说的是发展的趋势，不是四年级一年、或者一个学期必须达到的目标。北师大版教材四、五年级两年都在做提升、整合的努力。 如果条件允许，请翻看北师大版教材六年级教材，可以更清晰地看出学生发展的脉络。四年级需要达到什么样的目标，要以《课标》为准。 一、关于字、词、句的教学 学生进入四年级，已经认识了常用汉字2300个左右，已掌握了基本的识字方法，并且学会了使用工具书，能够独立识字。本册教材将继续学习生字280个左右，并逐渐趋向根据自己的水平和需要自学，要求学生运用各种识字的方法独立识字。 由于教材鼓励学生个性化识字，实际上学生的识字量是有差距的，识字能力也存在着差别。在识字教学中要照顾差异，注意发挥每个学生的主动性和创造性，鼓励采用自己认为最有效的方式进行学习；鼓励交流学习经验，启发旁人；鼓励互助合作。在识字过程中，仍本着“字不离词”的原则，以词为单位进行识记，不专门对字进行反复认记；要培养学生借助字词典，联系语言环境和生活实际理解字词的能力。教师可根据本班学生的实际情况，根据不同层次的学生的能力，适当调整识字的阶段目标，但“生字表”中列出的生字是保底的识字量。识字要和阅读紧密结合，不能单独进行，切忌为完成识字任务而挫伤学生的学习兴趣。要继续培养学生对学习汉字的兴趣，要坚持在语言环境中识字、学词、学句，在阅读过程中完成识字，鼓励学生主动识字，独立识字。 四年级上册从第一单元开始，安排了“学写摘录笔记”，从第四单元开始，变为“我的摘录笔记”，主要目的是通过记摘录笔记这一途径培养学生独立学习字、词、句的能力。采取这样的途径有很大好处：可以调动学生的主动性、积极性，可以兼顾学生的差异，可以培养认真阅读的良好习惯，可以帮助搜集信息资料……“好脑瓜不如烂笔头”， 教师应当认真按照教材的要求改进教学。 1 ~ 3单元学写摘录笔记。摘录的内容可以是重点词句、生字新词、有用的信息资料和精彩的句子（不见得是文章的重点句）。因为我们是语文教学，摘录的重点在语言材料。摘录有用的信息资料是所有课程应该学会使用的学习方法，可以另设一个摘录本记录，内容从语文教材之外搜集。4单元后，“语文天地”中第一项“日积月累”都是写摘录笔记，旨在培养学生写摘录笔记的习惯。 摘录笔记的要求：必写、常写、养成习惯。 统一的要求是：必须写，经常写，本学期就养成习惯。 对摘录的内容不应做统一的要求，但是应该通过交流给予必要的指导。比如，有的学生整段整篇地抄，有的学生摘录的东西事后再读不明所以，有的学生偷懒只在第一段摘录……在摘录的