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课 堂 教 学 的误区及对策 一、用教材教≠ 教教材 二、满堂问答≠主动参与 三、小组合作≠合作学习  四、开展活动≠探究学习 五、注重能力≠淡化＂双基＂ 六、提倡教学民主≠不要教学秩序 七、鼓励赏识≠滥用赏识 八、优化教学手段≠多媒体教学 九、少讲少练≠精讲精练 十、“三维目标”如何整合？ 现象、原因及对策 八、优化教学手段≠多媒体教学 现象：现在的课堂上“三无”现象愈演愈烈，层出不 穷，“三无”即：无板书、无看书、无作业。 原因：认为不用多媒体等现代化的教学手段就是保 守，就是观念不先进。 对策：1. 多媒体是教学的“辅助”，而不是“主宰”。 2．不能用多媒体制作代替学生分组实验和教 师演示实验。 3．不能滥用视听效果，否则会混淆学生的注 意力。 4．课件的内容要有针对性和实用性。 九、少讲少练≠精讲精练 现象：教师对重点、难点内容不进行深入分析讲解，照 本宣科；以学生模仿练习为主，练习的题目无针 对性、概括性、层次性。 原因：过分偏重于知识的工具性，忽视了它在发展思维 方面的智力价值，削弱了知识的发生、发展过程。