反比例图像性质说课 初中数学课件.pptVIP

y=kx(k≠0) 2．描点： 3．连线： * * * 反比例函数的 图像与性质 北师大版《数学》九年级上第五章第二节 教材分析 教学策略与教法 目标分析 教学设计说明 说课流程 教学对象分析 教学过程 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 通过本节课知识的学习，让学生进一步体会反比例函数的意义，会画出反比例函数的图象，能根据图象和关系式探索并理解反比例函数的性质，能用反比例函数解决某些简单的实际问题。 （一）教材的地位和作用 （二）教学的重点、难点 一、教材分析 　教学的重点：探索反比例函数图象的主要性质及其图像形状。 教学的难点： 1、准确画出反比例函数的图象。 2、准确掌握并能运用反比例函数图象的性质。 二、教学对象分析 学生在七年级和八年级对函数的变化关系有了较为丰富的体验和认知，也具备了一定的探索能力和归纳能力。 三、目标分析 学生通过经历观察、归纳、交流的过程，探索反比例函数的主要性质及其图像形状。 （1）认知目标： （1）认知目标： 提高学生的观察、归纳分析能力和对图形的感知水平，体验数形结合的数学思想方法. （2）能力目标： 三、目标分析 （2）能力目标： （1）认知目标： 使学生在动手实践合作交流中，培养团结协作精神，增强对数学的好奇心和求知欲，体验数学活动 “探索与创造”的乐趣。 （3）情感目标： 三、目标分析 四、教学策略及教法： 策略： 开展活泼、有效的数学活动，培养学生主动参与、勤于动手、积极思考的能力，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握反比例函数图像和性质的有关内容；另，借助教具、及多媒体课件，使学生能更为直观、形象地观察、试验。 四、教学策略及教法： 教法： 讨论法：创设学生自主探索合作交流的环境，使他们互相促进、共同学习。 分层次教学法：精心设计随堂练习，通过师生互动，引导发现，使学生的知识水平得到预期的发展和提高。 你还记得正比例函数的图象与性质吗? 回顾与思考 画函数图象的三个步骤 1、列表2、描点3、连线 引入新课 五、教学过程： 第五章 反比例函数 2.反比例函数的图象 与性质（1） 例1．画出函数 y = — 的图象。 4 x 注意：这里先让学生通过讨论交流独立完成，其间允许学生在不太懂的情况下画图不完整不准确，为后面的错题自我更正作好铺垫。 - - Y= 8 4 3 2 1 - -1 -2 -3 -4 -8 x -1 -2 -4 -8 8 4 2 1 y x -1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8-8 –7–6 –5–4 –3 -2-1 O 1 2 3 4 5 6 7 8 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 1．列表： 这一部分内容是师生共同交流所得，这里要对第三步连光滑的曲线提出疑问激发学生思考，共同取得正确的图形。 y x 0 1 y x 0 1 x y 0 1 y x 0 1 注意：在作此步骤时，学生可能会出现画成直线、折线、单曲线.....等情形，这时正好针对问题鼓励学生间互相讨论相互比较，从而避免再次出现类似的错误。 y = x y 0 1 y = 2 x x y 0 1 y = 4 x x y 0 1 y = 6 x （1）函数图像分别位于那几个象限内？ （2）在每一个象限内，随着x的增大，y的值是怎样变化的？能说明这是为什么吗？ （3）反比例函数的图像可能与x轴相交吗？可能与 y轴相交吗？为什么？ 观察下列三个反比例函数的图像(如下图)， 你能发现他们的共同特征吗？ “行家”看门道 设计意图：为学生提供了思考的时间，使学生在观察、交流中发展分析能力和从图象中获取信息的能力 注意：在第二环节可用三种方式来说明：①通过图像观察，，②也可采用数据代入求值得到函数的增减性，③可通过对解析式的分析。尽量用多种方式让学生能更为深刻的理解和掌握反比例函数的图像及所体现的特点。 注意：这个环节同样也允许学生的表达不完整、不准确，通过交流、讨论、相互补充和修正，然后取得共识. 作反例函数 的 图像 y = 设计意图：巩固反比例函数图像的作法 x y 0 1 y = -2 x x y 0 1 y = -4 x x y 0 1 y = -6 x