大学新生“适应性”调查及对策分析.docVIP

PAGE PAGE 1 大学新生“适应性”调查及对策分析 　　摘要：高校学生管理是一项非常重要与精细的工作。根据高校新生“大学生活”问卷调查个案分析，从日常生活，学风建设，班级建设，归属感、恋爱观等方面，分析得出学生管理工作的一些观点与方法。辅导员作为学生工作的管理者与执行者，有效地发挥其服务职能，对于学生综合素质的提高起着关键性的作用。 　　关键词：学生管理；问卷调查；服务职能；综合素质 　　中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）11-0345-02 　　学生管理工作不是一件简单的事，而是学校包含面最广、最为精细的基层工作。正所谓“上面一根针，下面千条线”，学生管理工作包含学生的思想教育、心理健康教育、班级建设、宿舍管理、奖助评优、党员发展、就业指导等等多个方面，精细化程度及重要程度不言而喻。在帮助学生实现自我成长的过程中，要倾注爱心、责任和智慧。 　　在河南科技大学学风建设月期间，对规划与建筑工程学院入学2个月后的大一新生进行了“我的大学生活”问卷调查，问卷内容涉及生活、学习情况，对班级管理情况，安全意识、归属感、爱情观等多方面，如表1所示。有70%的学生对大学生活的适应情况是比较乐观的，有55%的学生能够端正态度，好好学习，有30%学生自制力较为薄弱，有15%的学生是无心学习，占有的比例还是比较大的。在日常生活方面，安全意识都较为强烈，爱情观不成熟，归属感一般。针对大学新生存在的问题，如何实现学生的人性化、科学化、和谐化管理，从而促进学生的健康全面发展，是当今高校关注的重点之一。下面将从以下几个方面对调查问卷中所涉及的方面进行分析与研究。 　　一、以人为本，走进学生，了解学生，使学生尽快适应大学生活 　　在中央16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中，对于加强和改进大学生思想政治教育的指导思想和基本原则中明确提出了要坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生。 　　高校有严格的管理制度，表面上看，这是一种刚性的管理制度，辅导员必须严格执行，但在实际工作中，真正这样的执行未必会产生好的效果，这就需要在工作中时时处处以“以人为本”为原则。“以人为本”不是单纯的教师管理学生，而是实现教师与学生的双向管理。首先，要试着走进学生，亲近学生，多了解现在学生所关注的方方面面，以建立沟通的纽带。另外，与学生的交流尽量选择在学生宿舍或校园中，而非在办公室一对一的像谈判一样地进行，这样一方面可以消除学生拘谨、紧张的心理，另一方面能了解到学生更为真实的学习与生活。其次，了解每一位学生的多方面信息，比如：家庭经济状况，兴趣爱好，学习状况，参加活动的积极性等等。最后，认真听取每一位反映意见同学的心声，在调查清楚并综合考虑后给予改进。当老师重视学生反映的问题或观点时，学生也尊重老师针对这些问题所作出的安排与改变，这对于工作的顺利开展会带来极大的方便。 　　二、拓展学生的自我管理意识，提高学生的自制力 　　人的自制能力是一种意志力，也是一种自我调节技能的表现，自制能力的强弱与否，对一个人一生的心理和行为，有着至关重要的作用。自制力不是天生的，而是在生活与学习中逐渐培养和发展起来的。表1调查问卷中反映，河南科技大学规划与建筑工程学院大一新生的学习情况调查中有30%的学生自制力薄弱，另外还有15%的学生无心学习。陶行知先生说过：“教是为了不教。”可见，教育的最高境界是提高学生的自我教育能力，自我纠正行为偏差的能力。 　　1.提高学生自我教育能力。运用多种方式，自评互评相结合。根据学院情况，制定一份行为规范考核表，以检评学生的常规行为，每月评一次，将学生在一月内的不同表现通过考核表体现出来，加分减分都体现在考核表上。抓两头，促中间，树榜样，同时重点帮助习惯差生，促其改正，长期这样，才能慢慢见效。持之以恒，及时强化。 　　2.提高学生自我导向能力。坚持引导学生自己问自己：今天在学习、生活等各类活动中应注意纠正哪些不良行为习惯。做到胸中有数、井然有序、有的放矢。促使学生在积极地寻求自我目标的心理过程中，不断提高自我导向能力。 　　3.提高学生自我控制能力。引导学生在行动中强化认识，自觉地、有目的地用实际行动做到自我认可的程度。 　　4.培养学生自我评价能力。引导学生对一段时期的学习、生活根据行为规范表进行对照、综合、鉴别，并周期性地进行总结，引导学生在全面剖析自我、客观公正地评价自我、肯定否定自我的心理过程中，找出值得肯定、发扬的，需要改进的，在自我认识、自我比较、自我反省中提高自我评价能力。 　　三、充分发挥学生干部的作用，增强学生的集体荣誉感 　　班集体建设必须要在辅导员指导下，通过学生干部的组织得以实施。辅导员的主导作用，归根结底是外部因素，要想把班集体建设好，更主要的是取决于班集体的内部力量