《匆匆》第二课时教学实录.docVIP

1./programs/view/raO2byqx-84/ 2. /programs/view/Djk40G0FUn4/ 3. /programs/view/iHRCLy2FnMU/ 《匆匆》第二课时教学实录 师：上课。 生：起立（学生起立） 生：老师好！ 师：同学们好，请坐。 师：昨天我们跟随朱自清轻灵的文笔走近时间的流里，还记得那些抒发作者感怀的文字吗？请你带大家一起来回首。 师： （音乐起）看着自然的荣枯，时序的变迁，作者怅然一问（请一位学生朗读） 生：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 师：感受着八千多日的匆匆而过，作者情不自禁地感怀——（请一位学生朗读） 生：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 师：感受每一日的匆匆流走，作者掩面叹息——（请一位学生朗读） 生：等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 师：回望自己走过的足迹，作者不断的思索着（请一位学生朗读） 生：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 师： 感谢各位同学的朗读。 师：通过回顾全文，你感受到了什么？ 生：我感觉到了作者对时间匆匆流逝，和对过去的日子没有留下痕迹而感到惋惜。 师：他的内心世界。 生：作者感受到时间流逝地非常快，作者感到十分地惋惜和珍惜。 师：好，珍惜。 生：作者对过去被浪费的日子非常惋惜，但是又对时间的匆匆流逝非常无奈。 师：无奈的、惋惜的。你再说。 生：作者感到了时间的飞快，正在做一些不起眼的小事时，时间已经悄悄地溜去了。 师：时光匆匆流逝，作者无奈、惋惜、还有同学谈到珍惜。那么作者是用什么方法写出了时间的匆匆，又是如何表达了珍惜时间的感悟的。这节课我们首先一起寻找时光流逝的踪迹。（出示自主感悟提示，请一位同学读） 生：默读课文2---5自然段，勾划出能体现时间匆匆而逝的句子，思考作者用什么方法写出了时间的匆匆，表达了当时怎样的内心想法。读后，用写关键词的方式做简单批注。 师：感受时光如何匆匆而过，作者如何写出来的。自读、感悟、批注，开始。 生：全体默读。 师：巡视关注 师：好了，同学们。自己的感悟只是基础，交流的碰撞才是思维的升华。从哪里感受到了时光的匆匆。 生：我请大家看第二自然段，在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。作者运用了比喻的方法，把八千多日子比作针尖上的一滴水，我从这句话中体会到了时间的匆匆，渺小，没有痕迹。 师：水滴之渺小，对这句话你还有所感悟吗？ 生：我从这句话中感受到，作者为无法再回到过去的日子而感到莫大的遗憾。 师：那是八千多日子啊。同学们，我们读懂一个句子的良好方式之一就是想象画面。找同学读这一句话，同学们看着这里，感受着老师的节奏配合，去想象那是一幅怎样的画面。 生：（读）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 师：配合学生的读，教师用手势重点引导学生感觉“大海”和“时间的流”同样的用动感。 师：你想象到了什么？你看到了什么共同的地方，你可发现了另一个比喻？ 师：发现了吗？ 生：我发现了另一个比喻是，作者把我的日子比喻成大海，我能想象到滴水于大海相比是渺小的，而我的日子也是渺小的。 师:渺小的。你刚才说，作者把什么比喻成什么？ 生：我的日子比喻成大海。把时间的流比喻成大海。 师：把时间的流比作大海。那请你把你刚才想到的这个比喻读出来。在默默里算着—— 生：朗读。 师：刚才她发现了，那你能够把这环环相关的比喻用朗读读出来吗？ 生：朗读 师：那环环相扣的比喻是什么？ 生：作者把日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海。 师：真好。我们一起读出这环环相扣的比喻。 生：齐读 师：这样的想象，这样的贯穿。让我们找到了藏在句中的绝妙的比喻。那么老师说，读懂一个比喻最好的方式是联想。谁来给大家读出这句话。其他同学轻轻的闭上眼睛。 生：读。其他同学闭眼想象。 师：大海无垠，一滴水悄然滑落。你联想到什么？ 生：配上黄昏的背影，针尖上的一滴水悄然无声的滴进了大海里，瞬间就消失得无影无踪了。 师：此时，你想去找它时—— 生：它早已顺着大海流走了。 师:你想去听他的声音时—— 生：却听不到了。 生：在大海上悬挂着一根针，针上有一滴水滴落在大海里，等我想去听到它的声音时，却听不到任何声音，等我想去找它的