中职语文说课程1.ppt

在教学中，我们主要从这几个方面对学生进行教学。对不同专业的学生，侧重点也相应地不同。 针对高三学生这一特殊群体，在本课程中，我们所选用的教材是中国三峡出版社出版的《对口高考复习指要——语文》，本书共六个部分，26个考点。同时，高三教师必须根据考纲，通过各种途径寻找相关的学习资料。比如文言文阅读，就需要教师根据考纲来有针对性的讲解。而大量的诗词也是教师必需要找的资料。 在高三的学习中，我们将从基础知识，阅读能力（包括说明文阅读，文言文阅读和现代散文阅读）。以及应用文、写作等方面来安排教学。针对对口高考的考纲，进行相关的教学训练 之所以选用这样的教材，是因为现在还没有完善的针对对口高考的专门教材。而本教材能与信息的、多元的、开放的市场经济和对口高考考纲的实际联系起来。本教材包括了基础知识，说明文阅读、文言文阅读、作品鉴赏，语言应用和应用文和写作七个部分。对口考高的考纲中提出的系列要求，在本教材中已逐步达到完善。在我们的课程教学中，从基础知识（30﹪）、阅读（30﹪）、写作（40﹪）等方面确定了课程教学目标。在这些考试内容里，其中识记（10﹪）、理解（25﹪）、分析和综合（10﹪）、应用（50﹪）、鉴赏评价（5﹪）， 针对中职生的具体情况，这些考题中容易题占了60﹪，中难题30﹪，难度题仅为10﹪。这样，学生只要用心学习，就能够把握住大部分知识，为自己进一步深造创造机会。 针对职业学校学生的具体情况，学生的基础薄弱，学习习惯和学习方法都有待进步 ，我们制定了相关的教学模式 我们在教学中以课堂讲授教学和学生练习为主，多种教学方式相结合、教学方式多样化，遵循语文教学规律，突出职业教育特色。根据中职学生的学习水平和心理特点，注重组织课堂讨论，精选论题，以激发他们的学习兴趣。多组织服务校园，服务社会的语文活动，开创大语文环境 。 这为学生学习的相关图片 针对职业学校学生的具体情况，在教学中，我们贯彻联系实际，加强实践，提高质量，让学生能够掌握高考的各个知识点，有相当强的应试能力。为高校培养需要的可以继续前行的高素质人才的教学纲领，以教师讲解、学生练习为主。同时辅助以考试及相关试题的讲评，再让学生反思，再次练习，直到学生完全把握的讲学模式。 同时在教学中借助各类现代科技为教学服务。比如用QQ，多媒体，网络让学生能够及时把握各类时事动向，开拓学生视野，提高学生的语言运用能力。 此为学生通过网络平台获取知识的几种模式 因为对口高考是全市性的考试，专业课已从实作方面对学生给予了考核。语文课作为文化课，除了平时大量的模拟考试。学生最终的成绩只能以高考笔试部分百分之百的成绩计入。这也是决定学生命运的关键性考试。 现当代中职教育的学生群体一般年龄在15岁至22岁左右。中等职业教育的对象和以往相比，发生了较大的变化。中职生有着有口皆碑的“十差”：学习基础差、学习方法差、学习习惯差、学习态度差（厌学）、学习兴趣差、学习自主性差、学习自信心差、学习意志力差、学习氛围差、学习效果差。当然，中职生也是“二强一高”：动手能力强、可塑性强、对新鲜事物兴趣高。而对口高考会给予他们战胜一切困难的动力。 也给他们的未来一个更好的出口 参加高考的学生通过对口高考进入高校的每年占到了90%，学生得到进一步的发展，离校后的就业和发展比没有参加高考的要好的多。自 1987年起，国家教育部便开始了中职毕业生直接上大学（普通高校）的探索。目前，国家每年均安排了部分普通高校本科和专科招生计划，在各省市对口单独招录中等职业学校毕业生，这项政策的实施为中等职业教育的发展提供了有利条件。 其次，随着生活质量的提高，更多的人认识到了知识的重要性，越来越重视学习。近几年来，自愿参加高考的人也越来越多，对口高考已成为大多数中职生所必须面对的选择。 因此，我以为语文教学应朝着以基础教学为主体、职业教育为导向的改革发展，面对越来越多参与高考的学生，我们必须改变现在这种高考只凭高三一年的奋斗碰碰好运气的局面。我们要有一整套完整的高考体系。对于职业学校的学生，如果从进入职校就给他们一个高考的目标，不仅可以让他们学好专业，还让他们有了探究更深技能的需求。对基础文化课也不能放弃。中职高考语文以补基础为主，同时以中职高考为导向。让学生从各个方面得到及时的补正。彻底提高对口高考人才语文的素养，也为他们的进一步深造创造机会。 万州一职中 吴建辉 中职语文 说课程 中 职 高 考 语 文 课程性质及 开设目的 课程目标 课程体系 课程内容 的选取 教学方法 及设计 考核与评价 课程改革及 前景展望 课程思考 课程性质及类型： 课程性质：必修课 课程类型：公共基础课 课时：6节/周 课程开设目的： 教育部颁发《现代职业教育体系建设规划2014-2020年）》 大中专衔接的实施 学生进一步深造的需要