中语室朱于国：部编七语编写说明.pptx

人教社中语室 朱于国 2016.8 昆明 部编初中语文教科书七年级编写说明 四个关键词 立德树人 立德树人 1 2 3 4 社会主义 核心价值观 革命传统 教育 传统文化 国家主权与 海洋意识 语文学习 整体规划、有机融入、自然渗透 语文素养 阅读体系 每单元推荐3—5篇 教读课文2—3课，自读课文1—2课 每册推荐6部 由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。 课内阅读 课外阅读 精编精校 延续人教版教科书严谨、科学的编写风格，调动各方面力量，精细打磨教材 编辑人员建立统一的编校规范 审查委员以审助编，以审促编 邀请专家进行专题审校（文言、科学等） 邀请一线教师通读教材，确保适切适用 两次大范围试教试用，保证教学适用性 结构体系 读写配合 阅读：双线组元 维度之一：人文主题 阅读：双线组元 维度之二：语文要素 阅读：双线组元 维度之二：语文要素 写作：独立专题 综合性学习：三个系列 七年级综合性学习细目表 册次 专题 主要活动 能力培养点 口语交际 类别 七上 有朋自远方来 专题资料搜集，讨论会，自我介绍 继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍和讲述能力 介绍 传统文化类 少年正是读书时 主题活动：读书问题讨论会 非连续性文本阅读能力；倾听能力；比较分析能力；内省力 倾听 综合实践类 文学部落 读书交流会，编辑班刊 交流分享能力；组织策划能力；文学阅读与创作的兴趣；语言文字运用能力 发言 语文生活类 七下 天下国家 故事会、朗诵会、展示会 继承和发扬传统文化；讲述能力；朗诵能力；资料搜集与研读能力 讲述 传统文化类 孝亲敬老，从我做起 主题活动：孝亲敬老月 非连续性文本阅读能力；组织策划能力；实用文写作能力 发言与倾听 综合实践类 我的语文生活 调查访问；搜集整理 拓展语文学习空间；梳理探究能力；当代文化参与 提问与建议 语文生活类 示例：少年正是读书时 名著导读：聚焦阅读方法 围绕一部名著，例谈一种读书方法或一类书的阅读策略。结合专题探究和精彩选篇，阅读全书，完成任务。 自主阅读推荐 旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。 学生根据各自兴趣，自行安排阅读。 书目选择考虑两个因素 可读性与经典性相结合 与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同 七年级上册 七年级下册 主推荐名著 《朝花夕拾》 《西游记》 《骆驼祥子》 《海底两万里》 阅读方法 消除与经典的隔膜 精读和跳读 圈点批注 快速阅读 自主阅读推荐 《城南旧事》 《湘行散记》 《猎人笔记》 《镜花缘》 《红岩》 《创业史》 《基地》 《哈利·波特与死亡圣器》 课外古诗词诵读： 七上 七下 峨眉山月歌/李白 秋词（其一）/刘禹锡 竹里馆/王维 泊秦淮/杜牧 江南逢李龟年/杜甫 夜雨寄北/李商隐 春夜洛城闻笛/李白 贾生/李商隐 行军九日思长安故园/岑参 十一月四日风雨大作（其二）/陆游 逢入京使/岑参 过松源晨炊漆公店（其五）/杨万里 夜上受降城闻笛/李益 潼关/谭嗣同 晚春/韩愈 约客/赵师秀 补白：知识补给站 尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路；内容不求全面，突出基础性，少用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。 2 3 4 5 第一单元 四季美景 第二单元 至爱亲情 第三单元 学习生活 第四单元 人生之舟 第五单元 动物与人 学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美 学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调 学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意 学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路 学习默读，学做摘录，把握文章中心 1 6 第六单元 想象之翼 学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文中的艺术世界 单元介绍 第一单元 描写景物的一组优秀诗文，具三美：美景、美情、美言。 学会朗读（重音和停连） 声韵之美；进入情境；体会情感 发挥联想和想象，获得情感体验 揣摩和品味作品语言 感受和品味语言之美 通过品味语言，探情寻意 学习比喻和拟人等修辞手法 体会表达效果 不做辞格的辨析 第一单元 课 文 要 点 春/朱自清 诵读揣摩，想象画面，体会情味 济南的冬天/老舍 温晴、温情、温婉，写景手法（统一基调、层次性、虚实等） 雨的四季/刘湛秋 细腻的感受，细致的描摹，浓郁的情味，诗化的语言 古代诗歌四首 观沧海/曹操 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白 次北固山下/王湾 天净沙·秋思/马致远 巩固诵读能力，发展理解能力；借助联想和想象，体会诗歌情境（设身处地） 第二单元 写人记事的一组诗文。以情为