导师制培养模式在高职软件技术专业中的研究与探讨.docVIP

PAGE PAGE 1 导师制培养模式在高职软件技术专业中的研究与探讨 　　摘要：随着教学改革的深入，云南开发大学尝试在软件技术专业中实行导师制培养模式，发挥导师“导学”、“导向”和“导能”的作用，为学生能更好的定位职业岗位，更快的适应工作环境提供一个贴近学生特点的个性化的学习管理模式。学校在实行此模式以来，教学效果显著，同时学生反馈信息也较多肯定，但是高职院校因其培养人才的目标不同，在引入导师制培养后，很多方式方法不能照搬本科院校，因而如何优化高职软件专业导师制培养模式，还有很多问题值得我们共同探讨和研究。 　　关键词：导师制培养模式个性化 　　随着教学改革的深入，云南开发大学尝试在软件技术专业中实行导师制培养模式，发挥导师“导学”、“导向”和“导能”的作用，为学生能更好的定位职业岗位，更快的适应工作环境提供一个贴近学生特点的个性化的学习管理模式。学校在实行此模式以来，教学效果显著，同时学生反馈信息也较多肯定，但是高职院校因其培养人才的目标不同，在引入导师制培养后，很多方式方法不能照搬本科院校，因而如何优化高职软件专业导师制培养模式，还有很多问题值得我们共同探讨和研究。 　　一、导师制培养模式在软件技术专业中实施的作用 　　（一）导学 　　高职院校的学生文化基础相对薄弱，发展不够均衡，学习态度差异大，心理发展不够平衡，对于软件技术的了解也不够深入，总觉得学习软件就是学习计算机硬件操作，不清楚软件专业的特点和真正的学习目标，因而学习动力不够，学习被动而且方向盲目。导师的作用就是熟悉所指导的学生，引导他们根据自己的爱好、特长和学习特点，根据学校的课程资源给出符合他们特点的选课计划和学习方向。对于成绩优秀或较差的同学都提出不同的学习要求和培养方式。如程序基础好的同学可以要求模块或项目的独立设计和开发，而基础差的同学则侧重程序语言熟练度和开发平台的熟悉。另外，导师还可以帮助他们选择合适的学习工具书，引导他们养成自己的学习习惯，比如软件学习应该知行合一，动手与理论必须结合等，营造一个良好的学习氛围，更好的发挥学生的个人潜能和才能。 　　（二）导向 　　软件技术专业因其所覆盖的技术领域较广，在学校设定专业培养目标前都会拟定一个技术应用方向，以我校为例就有.NET方向和Java开发方向。学生在学习初始时，必须选定一个技术方向，以后的课程和学习都围绕此方向展开。但是在开始的选课时，很多学生会因为不了解市场动向或对技术应用领域的不了解而茫然。导师在这个时候可以起到很好的“导向”作用，帮助学生分析技术走向和市场应用领域，介绍专业方向的就业前景和技术特点，同时也可以根据学生不同的专业基础来提供方向建议。另外，导师还可以在学生已经选定方向后，通过学生后期的学习情况和表现再对他的方向技术领域进行进一步的引导。如已经选择.NET方向的同学如果学习进度较快，同时个人独立解决问题的能力较强就可以慢慢引导他往系统架构和企业解决方案设计等方向引导，如果是Java方向的同学同样基础较好，那么可以尝试给他做一些移动设备嵌入式开发方面的具体行业应用项目，如此学生的软件技术应用领域更具体，就业思路也更清楚一些。有了特定的技术应用方向，相当于有了较为清晰的就业行业定位，如此也是符合高职院校“以就业为导向”的办学宗旨的。 　　（三）导能 　　导师引导学生有了技术方向的确定，同时在分方向选课和学习的过程中，导师还将对学生的专业技能有引导作用。导师有意识的培养学生的程序设计能力，在实训课程和大型实习作业当中，将课程内容设定为符合市场需求的项目实战，培养学生的程序编写、系统架构、团队协作以及项目管理等能力，发挥他们的个人特点，培养他们的职业素养，不断增加他们独立解决问题的能力，达到真正的学有所用，具备专业的一技之长。 　　二、实施过程中可能存在的问题 　　导师的素质和能力将影响导师制推行的成功与否，因此高职软件技术专业要实施导师制培养模式首要的问题就是提高专业导师的综合素质，规范化专业导师的职能管理。针对软件技术专业的特点，专业导师应该具备以下的这些素质：认真负责、积极上进、治学严谨、与学生沟通良好、专业技术过硬、有着丰富的软件项目实战经验，与行业、企业有着较好的合作关系，同时要有一定的管理组织能力、课堂教学水平高，并具备较强的科研能力。因此，加强软件技术专业教师队伍建设，提高专业导师综合素质显得刻不容缓。云南开放大学在这一点上做的较好。学校将专业导师在寒暑假期间送至各种软件厂商培训课程上进行培训，增加老师的技术水平，通过学习交流来了解和借鉴其他学院的教学方法和手段、同时引进校企合作，与多家软件技术公司签订课程合作计划和认证合约，为专业的课程建设和课程资源注入新的活力。除了专业导师培养外，学校也加强了对导师职能的管理，明确了导师的职责任务以及工作规范，确保导师制实施过程