幼儿园英语教学活动步骤及组织方式.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * 原则： 巩固复习环节要避免单词和句型的简单罗列重复; 教师设计的教学活动要能够充分调动幼儿的积极性，保持幼儿的学习兴趣; 幼儿通过参与各种活动自觉体验所学知识的意义，进一步提高语言运用能力; 语言的巩固和复习活动要富有层次，形式多样，避免枯燥。 5. 课堂总结和反馈活动设计 总结归纳法 延伸扩展法 水到渠成式 想象创造式结尾 游戏表演 原则： 结尾反馈要对所学知识进行概括、拓展和延伸; 教学结尾要有头有尾，避免教学活动形式和结果的不完整、不统一; 活动要有利于学习巩固语言知识、发展语言技能、激发和保持幼儿的英语学习兴趣; 活动要能促进英语和其他学科的交叉渗透，促进幼儿思维力、想象力、审美力、合作力等综合素质的发展。 二、幼儿园英语活动组织方式 （一）个体活动 个体活动这一组织方式的优势在于使每个个体在各方面的提高和锻炼都较有保证，还有利于使课堂教学有动有静，同时为幼儿提供一个独立思考和学习的机会。 （二）两人活动 两人活动是语言操练中最常见的活动形式之一，可组织幼儿就某一话题、某一张图片、某一个人物等进行一问一答的形式互动，也可引导幼儿开展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。但要注意两人活动的教师示范性输入将是幼儿高质量输出的重要保证。 （三）小组活动 （1）在呈现环节后 （2）在练习阶段 （3）在巩固阶段 小组活动通常穿插在以上三种教学步骤中，在分配小组时，教师应考虑到幼儿的个性差异，尽量使各层次的幼儿都有机会充分发挥自己的潜能，使他们的语言运用能力得到最大限度的提高。 （四）班级活动 全班也是幼儿英语教学中最常用的活动形式之一，与前三种组织方式比，班级活动提供了更广阔的人际交往环境，提出了更强的人际合作要求。在幼儿英语教学中，这种组织方式能使幼儿通过跟随全班活动增强自己学习运用英语的信心，调动幼儿参与学习、交际的积极性，可用于教学的多个阶段。 组织教学活动应注意的事项： 活动要与教学内容相关，为教学目标服务； 活动要与幼儿生活贴近，以语言知识作支撑； 活动要尽量真实，体现开放性。 * * * * * * * * * * * * * * * * * 幼儿英语教学活动设计 指导 与 幼儿英语教学活动设计 指导 与 幼儿园英语教学活动 步骤及组织方式 一、幼儿园英语教学活动步骤 （一）课堂教学程序与阶段： 1. 启动阶段——课前准备、复习旧知识 导入阶段——新内容的导入 2. 新内容学习阶段——新内容的呈现 3. 新内容练习或操练阶段 4. 复习巩固阶段——新语言学习的评价和对幼儿情感等方面指导 5. 课堂总结与布置作业 注意：教学步骤不同于教学阶段，教学阶段是教学活动的整 体划分，而教学步骤是教学阶段的具体实现手段。但针对字 母、词汇、歌曲歌谣等这样简单的内容，决定了在幼儿英语 教学中，教学阶段和教学步骤基本重合。 教学启动阶段 导入教学阶段 新内容学习阶段 知识巩固和练习阶段 知识巩固和练习阶段 课堂总结和布置作业阶段 注意：教学活动就像流动的乐曲，以上的教学阶段和步骤在教学实践中并不总是那么容易区分开来的。 一、幼儿园英语教学活动步骤 （二）教学各阶段活动设计及原则 1. 启动阶段教学活动设计 播放音乐或视频 师生自由交谈 值日生报告 游戏 合唱 原则： 针对性 活动类型多样性 幼儿中心 教学启动时间宜短 2. 导入阶段教学活动设计 游戏导入 表演导入 演示导入 问题导入 原则： 突出导入活动的趣味性; 注意新旧知识的结合; 目的性要强，针对面要广; 情景具有交际性; 内容具有生活性; 导入过渡到新知识的学习要自然流畅; 导入方式要新颖、多样，避免单调、重复; 导入要与新知识紧密关联。 3. 新知识学习阶段活动设计 （1）呈现新知识的方法 利用实物学习新单词 利用动作演示 利用图片、简笔画或者视听材料 简单推理 利用故事的上下文 实物呈现 简笔画呈现 动作呈现 简单推理 3. 新知识学习阶段活动设计 （2）学习新知识的方法 机械练习（大小嘴巴、红绿灯、拍手） 比赛练习（跳圈、牛仔对决） 游戏练习（卡片炸弹、大风吹） 涂色练习 原则： 语言知识要多角度反复呈现; 教师语言要简洁易懂，保证每位幼儿的平等参与; 尽量使用英语并辅以动作示范，必要时可以使用汉语; 语言的呈现和讲解要在具体语境下进行; 知识的呈现应具备有效性。 4. 新知识巩固与复习活动设计 游戏 动手实践 引导发现 歌谣 游戏（蹲蹲乐、hit with hammer) 动手实践 red + yellow =? red + white =? y