情真意切父爱如山主题学习教学设计.docxVIP

情真意切父爱如山 《背影》主题拓展课教学设计 松山四中贾兰英 一、主题设计构思 《背影》以“背影”为贯穿全文的线索，先做铺垫，后到高潮， 结尾照应，收束自然。全文浑然?体，思路清晰，是一篇经典的叙事 散文。全文通过回忆1917年冬父子俩在南京浦口车站依依惜别过程 中一系列事情的描写，表达了父亲对儿子的挚爱之情，父子情深，读 来催人泪下。 通过“望父买橘”的细节描写，再现了一位在“失业赋闲” “母亲 去世” “家境惨淡”背负着巨大的精神负担的情况下，饱经忧患的父 亲还要无微不至、一如既往的关爱儿子，体贴入微，恰当的细节描写, 准确的表现了父亲买橘子过程的艰难，一个对儿子关怀备至的慈父形 象跃然纸上。 那么本文父亲的形象是如何塑造的？在学习过程中一定要让学 生抓住细节描写来品读“父爱”，同吋引进主题学习丛书内《麦黄黄 杏黄黄》《你趁钱，我知道》两篇文章，通过对相同主题文章的学习, 不仅让学生感悟“父爱”这人间最真挚的情感，同时述要让学生借鉴 三篇文章的写作手法，结合自己生活实际写出歌颂伟大、无私的父爱 和母爱的名篇佳作。 教学目标： 1、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。 2、 学习描写人物的方法，体会语言的特点。 3、 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。 教学流程： 一、情境导入，走入文本 播放筷子兄弟的《父亲》歌曲、出示江泽民总书记关于《背彩》 的题词，《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以获得如此之高的评价？ 那是因为作者用饱蘸感情的笔触、质朴的语言，为我们描写了…位在 逆境中仍爱心拳拳的父亲为儿子买橘子的蹒跚而伟岸、笨拙但坚韧的 顶天立地的背影，感人至深，催人泪下。这篇文章用朴实的文字拨动 所有人的情感之弦。今天我们就来学习这篇课文《背影》。 二、新课学习： （一）、朗读 1、 学生根据对文章的理解，口由朗读。 2、 学生朗读展示 3、 教师指导、再朗读 4、 听朗读音频、教师范读 5、 学生在此基础上再朗读，力求声情并茂。 本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟文章内容，朗 读是必不可少的环节，形式多样的进行朗读，力求在学生心灵中引起 共鸣。 （二）、交流汇报 学生自主探究为主，交流展示。重点研读文中父亲说的“五句话儿”, “望父买橘的背影”，体会关键词语的妙处，赏析细节描写，谈谈自 己的心得体会。组内交流，小组成员互相补充赏析成果 1、第一环节：用“这是——的父亲，我从——看到的”句式理解 父亲说的五句话。 小组一：这是一个对儿子放心不下，极度爱儿子的父亲，我从 “不要紧，他们去不好。”这句话看出的。因为父亲要去找工作, 而且年边体衰，再三嘱托查房也还是放心不下。 小组二：这是一个无微不至关心儿子的父亲，我从“我买几个 橘子去，你就在此地，不要走动。”这句话看出的，因为他担心 儿子在火车上口渴，明知道自己身体肥胖，爬上爬下很困难， 可还要为儿了做这件力不从心的事。 小组三：这是一个非常担忧儿子生活的父亲，我从“我走了， 到那边来信！ ”看到的。因为儿子已经成人，工作学习本来不用 自己过分操心，可他还是放心不下。父亲惦念路途平安，要等 到儿子回到北京来信报平安，才能放心。 小组四：这是一个谨小慎微的父亲。我从“进去吧，里边没人。” 这句话看岀的，我认为这是父亲害怕因为没人而丢失财物，走 了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到 儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。 小组五：这是一个爱儿子胜过爱自己的父亲，我从“事已如 此，不必难过，好在天无绝人Z路！ ”这句话看出的。因为当吋祖母 去世、父亲失业、欠债借钱、变卖家产，家里愁云惨淡，父亲还这样 安慰我，不想让我心里有任何阴影。 其它小组补充：第四段里的“再三”“甚是”“终于” “颇”等 词语可以看到父亲决定送我是经过深思熟虑的，也充分体现出父亲对 我的爱。 学生继续补充交流展示，以“望父买橘” 一段为主。 2、 第二环节。“我”对父亲感情的变化，由“不理解”到“热泪 盈眶”，本环节以小组成员自市发言为主： 3、 学生展示：“我那时真是聪明过分，…… “唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ “我的泪很快地流卜来了 ” “我的眼泪乂來了” “在晶莹的泪光中……唉！我不知何时能再与他 相见！” 探讨“我”流泪的原因，探究感叹号在句子里的作用，进一步加 深学生对“我”的情感的感悟。 3、教师小结：父亲虽然迂执但慈爱，虽然艰难但努力，虽然困顿 但爱我胜过爱自己；虽家遭不幸，但是依然伟岸、坚韧，那么生活中 还有这样的父亲吗？读阅读教材《麦黄黄 杏黄黄》。 三、默读《麦黄黄 杏黄黄》思考： 1、 本文写了…件什么事？ 2、 阅读文本，想一想，文章有哪些最令你感动的地方？全班交流 展示。 引导学生以“父亲割麦回家，为我们带回一个杏了”为重点，赏析 父