弟子规教学设计文件.docVIP

《弟子规》——入则孝之亲有过教学设计 （一）. 教材分析 《弟子规》共分为孝悌、谨信、爱众、亲仁、学文等五个方面的 内容，主要列举了为人子弟在家、出外、待人接物和求学等时应有的 礼仪和规范。《弟子规》三字一韵，节奏感强，非常适合低年级儿童 学习与诵读。 入则孝是学习《弟子规》的第一部分，同时也是学习其它内容 的基础。所谓“百善孝为先” ，一个人只有具备了孝心，才算具备了 做人之“根”。本课就是从孩子对父母的“孝心”入手，通过讨论， 联系实际等各种活动从而延伸出学生对长辈， 对他人的尊敬， 感恩之 情。 （二）. 学情分析 通过前几节课对《弟子规》的学习，我发现孩子们兴趣盎然，乐 于读诵。但是在联系生活实际运用方面还存在欠缺，生活、学习行为 方面进步不够明显。 本堂课的学习重在激发学生的学习兴趣， 通过有 针对性的各个任务型活动的有效开展，让学生能够把想、说、做结合 在一起，从而培养学生能够活学活用， 解决现实中一些常见的问题能 力，同时也引导他们能够把“孝心”升华，开展出对他人，对这个社 会感恩之情。 （三）． 教学目标： 1、了解《弟子规》的常识， 通过学习能熟读并理解入则孝部分中的 “亲有过，谏使更，怡无色，柔无声。谏不入，悦复谏，号泣随，挞 无怨。”这句话。 2、通过看动画、看故事，小组的讨论活动，初步培养孩子们独立思 考，解决现实问题的能力。 3、通过学习培养学生对父母及长辈的尊敬，感恩之情。 （四）、 教学过程设计 一、复习导入，巩固常识 课前大热身 播放音乐，做《弟子规》体操。 （设计意图：调动孩子学习的积极性，激发孩子的学习兴趣。 配乐吟诵《弟子规》是让孩子感受浓郁的古典氛围，引导学生进入 学习情境。） 二、创设情境，导入“孝”道 播放课件：公益广告《爱心传递孝敬父母》 三、入情入境，熟读成诵 1、自由读。 2、“小老师”领读。 3、、模仿古人读书的样子诵读。 4、学生击拍读。 （设计意图：这环节是新授内容，教师从引导学生诵读入手，让学生 把每一个字都读准确了，而后通过多形式的读让学生向流利诵读迈 步。教师还总结了《弟子规》特点教孩子们有节奏的拍手诵读，这新 鲜的诵读方式激发了学生兴趣，为学生熟读成诵打下基础） 四、品读韵文，明析“孝”义 1、刚才同学们读的都很精彩， 谁来说说这篇韵文要求我们做到什么？ 2、小组合作，汇报解决疑难。 （根据注释理解文章含义。 ） （设计意图：通过这样的活动， 培养学生积极参与， 合作学习的意识。） 3、师举例明理。 4、情景表演。（通过让学生观看日常生活中经常发生的一幕，使孩子 结合自身反省自己的行为。 ） 观看动画《孙元觉劝父》 ，找一找动画中讲的是入则孝中的哪一句？ 齐读这句话 （设计意图：进一步激发孩子的学习兴趣。找一找，读一读的设计让 学生与要学习的内容进行了亲密接触。 ） 补充故事《李世民军营夜哭》 （设计意图：通过谈感受，解释句子，听故事，让学生更深入地体会 古人对父母的那种孝心，孝行。 ） 五、联系生活，明理导行 学生模拟小记者，采访学生生活中当父母有过错时，是如何做的。 （设计意图：培养学生在现实生活中联系实际，学会思考，学会迁移 运用知识，解决现实问题的能力。 ） 六、总结升华，深情寄语 播放《跪羊图》 1、观看图片。 2、谈感悟。 （设计意图：通过观看图片，引导想象。激发学生对长辈，对他人的 尊敬、热爱、感激之情。让学生进一步升华自己的情感。 ） 板书设计 亲有过，谏使更，怡无色，柔无声。 谏不入，悦复谏，号泣随，挞无怨。 （五）. 教学反思 1、拓展教材，使教学内容丰富立体 《弟子规》虽然是国学经典，但时代不同，里面涉及的一些内容 具有一定的局限性。我在教学过程中密切联系生活实际设置教学环 节，比如说说父母有过错时你该怎样做？演演在平时的生活中又该怎 样孝敬父母等，让学生在课堂上有话说，有事做，他们在上课时发言 踊跃，积极表现，得到的知识和启迪也超越了原来的教材。 2、层层递进，提高了学生能力，升华了学生情感 在教学中，我首先通过播放音乐，做《弟子规》体操，激发了学 生学习的兴趣，活跃了课堂气氛。然后播放公益广告《爱心传递孝敬 父母》，明确本课主题。再通过不同形式的诵读，让学生理解《弟子 规》这篇韵文的意思， 理解了之后我又设置了一个问题让他们学会活 学活用，培养了他们解决现实问题的能力。课堂上，他们能很快说出 原文意思，在解决实际问题环节， 他们的积极和用心超出了我的想象， 基本上能很完整地解决现实问题。 另外我通过让孩子们讨论父母有过 错时怎样劝谏父母， 平时又该怎么做？对父母之外的人应如何感恩等 环节让孩子的孝心得到了升华。 3、不足之处 课前应多让孩子搜集一些孝敬父母的小故事， 搜集的过程也是他 们学习、行动的过程，这样在课堂上交流时效果会更好些。