小学语文课堂教学艺术课件.pptVIP

小学语文课堂教学艺术; 语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。而语文课堂教学艺术，是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值的定向，在语文课堂教学领域中的结晶，是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”、“教学技能”、“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。教师在课堂教学实践中，根据教学目标，针对学生的心理特点和教材特点，富于创造性地选择恰当的教学模式，安排精巧的教学过程，运用新颖的教学手段，都属于教学艺术应用的范畴。; 课堂教学艺术的包含的内容很多，它包括开课导入艺术、课堂提问艺术、引导点拨艺术、教学语言艺术、教学应变艺术、课堂调控艺术、课堂组织艺术、体态艺术、板书艺术、结课艺术等等。;一、沟通学生心理的 艺术; 全国著名特级教师孙双金一次在杭大借班上课。地点在大礼堂，学生坐在舞台上上课，下面听课的老师有上千人，看得出学生心情有些紧张。 上课伊始，孙老师笑容可掬地走上了讲台，同学们以惊奇的眼光看着教师。孙老师扫视一周，宣布“上课”，师生互致问好。礼堂顿时鸦雀无声，包括听课的老师在内，人人都屏住了呼吸，学生当然就更加紧张了。 师：同学们，你们知道我姓什么吗？ 生：不知道。 师：我和齐天大圣孙悟空一个姓，姓孙，你们知道孙悟空有什么本事吗？ 生：会七十二变，会翻筋斗…… 师：孙老师有孙悟空本事那么大吗？你们想有孙悟空那么大本事吗？ 生：想。 师：谁来介绍一下自己？（请三位同学上黑板写名字）为什么叫这个名字？ 生：答 师：你们的名字都蕴含了父母对你们的期望，多好的名字，老师这儿也写个名字 板：落花生;支老师执教《晏子使楚》片断： 师：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？ 生：不紧张。 师：不紧张？好，那谁敢到黑板上写几个字？（学生无人举手） 师：你们不是说不紧张吗？（有一个学生举起手） 师：好，你过来。我就喜欢勇敢的孩子！（学生走上来）请你把今天要学的课题写在黑板上。（学生写字，但“晏子使楚”四个字写得大小不匀，台下??生哄堂大笑。） 师：你们别笑，也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课里主人公是谁？（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”两个字写得很大！（众笑）你讨厌不讨厌楚王这个人？（生答：讨厌）所以他把“楚”字写得最小！（众笑）;二、开课导入的艺术;“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比小提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。” ——于漪 “好的导语像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来，激发学生的求知欲，调动其学习的积极性；好的导语又是思想的电光火石，能给学生启迪，催人奋进。” ——魏书生;1、“温故知新”式的导入 例：于永正老师教学古诗《草》时这样导入：上一年级的时候，小朋友学过三首古诗。一首是《锄禾》，一首是《鹅》，一首是《画》。还记得吗？谁能把三首诗背给老师和同学们听听？学生踊跃背诵。 师：学了这么长时间了，还背得这么流利，而且很有感情。小朋友们，我国古代出了很多诗人，他们写了许多许多诗。这些诗写得可美了，今天，咱们再来学一首，好不好？学生都兴奋地说：“好！”跟我一起写，于老师板书题目。;2、“开门见山”式导入 例：于永正老师教学《我的伯父鲁迅先生》的导入：今天，我们一起学习一篇新课文——《我的伯父鲁迅先生》，大家一起跟着老师写课题。注意：“鲁”字当中这一横要长；“迅”字要注意笔顺，捺要写出变化，一波三折。;3、“辨析”式导入 例：于永正老师教学《壁虎》一文又这样引入：同学们，今天我们学习29课《壁虎》。（板书：壁虎）有人说，这一课的题目后面应加上“捉虫”二字，改为“壁虎捉虫”。该加还是不该加呢？请大家认真读一遍课文，发表一下自己的看法。学生立刻用心读起课文来。;4、“故事”式导入 例：于永正老师教学《新型玻璃》时这样导入：同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影蹿进了陈列着珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，院子里便响起了急促的报警声。警察立即赶来，把这个小偷给抓住了。同学们一定会奇怪地问：这是什么玻璃呀？怎么一接触它就发出报警声呢？同学们，这是一种新型玻璃